初中歷史課堂中問題式教學法的運用

摘 要：在初中的歷史課程教學過程中，運用科學的、現代化的教學方法是非常重要和必要的。只有充分發揮學生的自主學習能力，提高學生的積極性，才能使歷史知識最大限度地被學生吸收。因此，本文結合問題式教學法的重要作用，探討如何正確地把它運用到初中歷史課堂中，以期提高初中歷史教學的效果。

關鍵詞：問題式教學法；初中；歷史課堂

教師在教學的過程中，不僅要注重對知識的講授，更要注重教學法的運用，只有運用了正確的教學方法，才能使課堂氣氛活躍起來，增強學生對知識的理解和學習的欲望。問題式教學法無疑是正確的、科學的教學方法，良好的提問流程可以使學生提高學習的興趣，在課堂上不斷動腦筋想問題，最終達到提高教學效率的目的。

一、問題式教學法在初中歷史課堂中的重要作用

問題式教學法是一種科學的、必要的教學方法，在教學中起著重要的作用，扮演著重要的角色，任何課堂的教學都離不開提問這一環節，因此，它的重要地位已經引起了一些教育工作者的重視和關注，尤其在新課程改革的教育背景下，培養開創性思維、綜合能力強的高素質人才已經成為教育的重要目標，而問題式教學在初中歷史課堂中的合理應用也成為各項教育工作的重要內容。

在歷史課堂教學中采用問題式教學法是非常重要的，一方面，合理的、引入式的問題教學方法可以使學生更快地融入到學習的氣氛中來，使學生在學習中更具有自主性，提高了學生的學習興趣，同時也有利于培養學生對歷史課程的熱愛。問題式教學通過合理地提問、分析、思索、引導和解答的過程，使整個課堂設計變得合理、科學，這樣就大大提高了課堂的教學效率，使學生的成績在一定程度上得到提升。另一方面，課堂問題式教學法也有利于打造民主、自由的成長氛圍，對于活躍氣氛、提高教學質量有著更多的益處。從教師的角度來看，問題式教學法作為一個新時代的教學方法，更容易被年輕的教師所掌控和把握，這些青年教師通過對問題式教學法的合理利用，也促進了問題式教學方法的不斷完善，增強了課堂中的教學效果，同時，也在不同程度上提升了自己的教學水平，使青年教師可以快速地把握歷史課程的講授，把握學生學習的情況。

二、如何把問題式教學法運用到初中歷史課堂中去

問題式教學法在歷史課堂中扮演著重要的角色，問題提出的方式如何直接影響著課堂教學質量的好壞，教師對課堂問題的把握也直接影響著教學的節奏和進度，因此使用合理的方法把問題式教學運用到實際的初中歷史課堂中，有著重要的現實意義和教育價值。

（一）對問題的設置

設置什么問題才能引發學生的聯想、開拓學生的思路？什么時候設置問題才能提高學生的興趣？這些都是在設置問題時需要重點考慮的。那么，在上課之前，教師就應該設計好問題，并且設好“埋伏”，在講課過程中做好伏筆。另外，也要引導學生去發現問題的設置點，培養學生發現問題、提出問題的能力，并且抓住學生的心理特點，觀察學生對哪段課程內容感興趣，根據學生感興趣的片段逐步指引，把學生帶到歷史的情境當中去，讓學生主動地思考、探索。

這里要注意的是問題設置得不要太過簡單化，因為一些教師在實際的歷史課講授的過程中經常會問一些過于表面化的問題，例如，“這樣做對不對？”“這樣做好不好？”等。這些問題過于膚淺，不利于學生的深入學習。因此，要在循循善誘的情況下對學生給予一定的啟發，使學生對問題有了解、解決的欲望。只有把問題設置得稍微有些障礙，才能勾起學生學習的興趣，增強學生對知識的渴求度。

（二）對問題的解答

課堂問題的提出是問題式教學的關鍵一步，對問題的解答更是重要的環節。作為啟發性的教學方法，教師在一步步引導學生走向正確答案的同時，也要給予點撥和提醒，激勵學生去討論、發言、辯論，充分調動起學生的學習積極性，在學生對問題進行回答時，教師首先要鼓勵學生發表自己的觀點。另外，在解決問題時，可以采用小組討論的形式，以組為單位，增進學生的交流和溝通，大家集思廣益，共同探討問題，最后得出結論，對于這個結論，即使不正確，教師也不能批評學生，而要耐心地講解和指引，這樣才不會打消學生學習的積極性。對于多個同學的回答，教師在一一點評之后也要做總體點評，總結一下學生的看法和觀點。例如，在學習“資本主義借款本質”問題時，可以設置這樣的問題來引起學生的興趣：“美國有沒有瓜分過中國？”“瓜分的情況如何？”自然會引申出學生的種種看法，最后總結學生的發言，然后引導學生從教材中找尋答案。

初中歷史教學關系著我國初中學生對我國政治和文化的學習情況，同時也與學生樹立正確的民族觀和世界觀有著密切的聯系，因此，對于初中歷史課程教學的探索也成了我國初中教育工作的重點內容之一。而問題式教學法的有效運用在一定程度上保證了學生的主體地位，同時也可以很好地體現教師的主導作用，面向學生展示的諸多問題，在解答的過程中循循善誘、層層遞進，深入挖掘課程內容，無疑為學生在探索歷史知識方面提供了有效的途徑。

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