讓語文課堂激情飛揚

對好的語文課，可以說是“仁者見仁，智者見智”。筆者認為，一堂好的語文課就應是激情飛揚的，是彰顯人性的舞臺，是閃現靈性的廣場，更是張揚個性的天地。

一、讓語文課堂成為彰顯人性的舞臺

人文性是語文課程的重要特點。而課堂是一個充滿生機的世界，更是一個生活的世界。因此，語文課堂是一個彰顯人性的舞臺。在引導學習的過程中，不管是教學的設計、教學展開的過程，還是教學的評價，都力求體現深深的人文關懷。

1.以體驗成功為理念——增強人文體驗。享受成功、學會自信是語文課堂的基本理念之一。具體地分析有三個表現：（1）表揚激勵中體驗成功的快樂。在課堂中教師面對學生的一點一滴的進步，都要抓住契機，及時以各種形式給予表揚鼓勵，增強學生成功的體驗，激發(fā)學生的自信。（2）學會欣賞中體驗成功的樂趣。教師要欣賞全體學生，并在欣賞學生的過程中同時引導學生學會欣賞自己和欣賞別人。（3）解決問題中體驗成功的感覺。在文本的教學中創(chuàng)設質疑的情境，引導學生提出問題，并在解決問題的過程中，享受成功，享受快樂。

2.以情感激引為紐帶——體現人文關懷。情感是課堂教學的生命線，情感交流是最高級別的深層次的交流。表現在以下幾個方面：（1）以情感帶動情感。在文本教學中，教師應以情感激引為紐帶，以飽滿的熱情帶領學生走進文本、探究文本、拓展文本。課堂是師生雙方展現其生命力的，要求教師在教學中充滿活力與熱情，激發(fā)學生的參與。（2）以興趣激發(fā)興趣。教師以自己對所教學科的態(tài)度去影響學生，用發(fā)自肺腑的職業(yè)情感去感染學生對學科知識的熱愛。教師不是給學生講語文，也不是帶著學生學語文，而是用自己的語文氣質去感染學生。（3）以思想點燃思想。與其教給學生現成的思想，不如以思考的習慣去帶動學生一起思考。學生思考的火花只有用教師思考的火花去點燃。（4）以能力培養(yǎng)能力。沒有語文能力或者語文能力不強的教師，是很難培養(yǎng)好學生真正的語文能力的。這是不言而喻的。

3.以情境拓展為手段——展現人文意蘊。課堂教學生活化是新世紀語文教學的一個新走向。“生活化”即將學生從抽象、虛擬的課本中解脫出來，給學生感受自然、社會、事實、事件、人物、過程的機會，使學生在與實在世界的撞擊、交流中產生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。而情境的拓展是生活語文的主要教學途徑。

二、讓語文課堂成為閃現靈性的廣場

語文教育是依據學生的生活經驗，激活想象，再現情境，入情入境地體驗學習過程，引發(fā)師生心靈的觸動和情感的共鳴。因此，好的語文課堂就應成為師生之間閃現靈性的廣場。

1.發(fā)揮評價的魅力。在語文課堂教學中，教師評價應成為閃現靈性的要素之一。綜觀教師的教學評價可以有以下幾種：（1）觸發(fā)。教師的語言中滲透的是對學生真誠的關懷，其目的是觸發(fā)學生的思想。與其教給學生現成的思想，不如以教師真摯的語言去影響學生的思想，而學生的思想與行為的觸動需要教師的語言去激發(fā)。（2）激勵。運用語言激勵學生是一個教師重要的教學手段與藝術，本文教學中教師注重了教學過程中的激勵性，對引導學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性起了一定的作用。（3）激發(fā)。激發(fā)是指教師在引導學生學習的過程中，運用語言來激發(fā)學生進一步的思考。（4）引導。學生在發(fā)言的過程中，思考和表達的方向不正確，教師運用語言來進行糾正和引導。（5）反詰。對于學生的發(fā)言，教師運用反詰藝術，引發(fā)學生思維的震動和反思，引導學生深入地思考，尋求更多更新的發(fā)現。（6）概括。針對學生繁瑣冗長的發(fā)言，教師為幫助學生明確表達的內容適時進行的一種幫助行為，即對學生的發(fā)言進行概括，使學生更深刻地理解與感悟。

2.享受生成的精彩。語文課堂是教師共同的生命活動過程，也是互動生成的過程。學生思維的激發(fā)是在教師的引導下的顯現，作為一個教師，其職責之一就在于能夠運用各種教學手段，包含教學語言、教學方法和教學媒體等調動學生的思維。在這樣和諧互動的教學氛圍中才能引發(fā)學生思維的創(chuàng)新，顯現學生無限的生命活力。

三、讓語文課堂成為張揚個性的天地

張揚個性是現代教學的重要理念。良好的語文課堂就是張揚學生個性的天地。要張揚學生的個性，首先教師要樹立一個不將自己的思想、理解強加于學生的觀念。在實踐教學過程中，學習方法的選擇、朗讀方法的運用、學習內容的確定都不要以教師自己的理解為準繩，而應把選擇的權力放手給學生，讓學生多些自由的時空。其次是在課堂教學中尊重學生的獨特體驗。語文新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，教師應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。再次，在張揚個性的過程中，應把握其中的度，即以不犧牲他人的利益為前提條件。因此，在個性張揚的過程中，對學生的錯誤行為和不良表現，必須嚴正地加以制止、糾正與引導，并且要在力度上把握好。

語文課堂應是激情飛揚的，是師生之間彰顯人性的舞臺，是閃現靈性的廣場，更是張揚個性的天地。教師在教學的同時，不僅是發(fā)展學生的過程，更是發(fā)展完善自己的過程。筆者相信，只要我們不斷奮進追求，只要允許彰顯人性、閃現靈性、張揚個性，那么我們的課堂就會多一些精彩，多一些激情！