談形體語言在英語教學中的應用

摘 要：形體語言是教師在教學活動中用自身的語言、動作來表達思想、抒發情感、傳達態度的行為方式，同時也是師生之間教學交流的一種重要媒介。筆者結合教學實踐從善意的微笑、形象的動作、專注的眼神和模仿的體態等方面，探究形體語言在英語教學中的應用策略。

關鍵詞：英語；教學；形體語言

在課堂教學中，教師可以把形體語言與教學內容相結合使用，通過面部表情、微笑著點頭、固定的手勢等一些形體語言與學生進行交流、溝通。建立交際式的英語教學課堂是新課改的要求，教師要注重與學生的課堂交流，充分運用手、眼、身體等形體語言做好和學生的溝通、交流。恰當的形體語言能夠收到“此時無聲勝有聲”的效果，從而提高英語課堂教學效果，讓學生輕松地掌握英語這門語言。建立交際式英語課堂也是促使學生各種心理素質和能力得到培養和發展的重要過程。形體語言是師生之間交際式教學的重要媒介，教師的神情、動作等都是師生間的情感傳遞，能帶給學生一定的信息，達到活躍課堂的目的。傳統的英語“說教式”教學相對單一、枯燥，導致學生英語學習吃力、乏味。因此，教師要適當運用形體語言，激發學生的英語學習興趣，增進師生間的情感，為達到最佳的教學效果奠定基礎。那么，在實際教學中，教師該如何有效利用形體語言教學呢？

一、用善意的微笑，鼓勵學生的自信心

在英語教學中，教師恰到好處的形體語言，不僅能促進師生間的情感交流，更能激發他們的學習興趣。在傳統的課堂教學中，由于教師往往利用重復的說教和講解、枯燥背誦和練習組織教學，導致學生對英語的學習產生索然無味的感覺和厭倦消極的情緒。因此，教師應結合教學內容，善于運用微笑形體語言，激發學生學習英語的興趣，促使其積極參與到教學活動中。如在教學中，當學生回答問題正確時，教師可以豎起大拇指說：“Very good！”當學生主動回答問題時，教師可以說：“You are excellent！”同時引導其他學生為這位學生鼓掌，表示肯定和鼓勵；當學生因為怕出錯，而沒有勇氣回答問題時，教師也可以面帶微笑地說：“Believe in yourself！”利用形體語言進行英語教學，不僅可以有效、直觀地表達自己對學生的贊揚和鼓勵，還可以激發學生對英語學習的興趣，促使其在快樂中學會更多的英語知識。

二、用形象的動作，活躍課堂氛圍

在英語教學中，教師應善于利用一些真切和生動表情或動作把枯躁、單一英語知識具體、形象地表達出來，把教學內容轉化為符合學生的實際生活和情感體驗的知識點，達到活躍課堂氛圍的目的。如在進行“Seeing the doctor”相關教學時，教師可以把一杯水帶進教室，做出十分難受的表情，并伴有咳嗽的聲音說：“I don’t fell well.”然后喝完一杯水說：“I have a headache and cough. I has to drink a lot of water.”最后講道：“I will see a doctor.”從而促使學生走進教學內容中。利用形體語言，在課堂教學中給學生形象展示教學內容，不僅可以消除學生學習的緊張心理和消極情緒，達到活躍課堂氛圍的目的，還能促使學生積極、自主地參與教學活動，從而提高課堂教學效果。

三、用專注的眼神，調節教學秩序

英語課堂上，有的同學思想容易開小差，貌似在聽講，一只手托著臉，腦子不知道想到哪里去了。這時候，如果教師停下來批評這位同學，則會影響到教學流程，打擾其他同學的思緒。這個時候，教師可以走到這位同學的跟前，用眼神和該同學進行交流，用眼睛來說話，提醒他注意聽講。教師恰到好處的眼神能與學生的心靈產生情感共鳴。在增進師生間感情的同時，讓學生感受到來自教師的信任，從而促使他們認真、專心地聽課；另外，教師還可以利用“專注”的眼神，把視線固定到班級某一位學生或某一部分學生，這樣可以隨時提醒每一位學生全神貫注聽講，從而達到控制整個課堂教學秩序的目的。

四、用模仿的體態，輔助知識點教學

形體語言能夠把抽象的英語知識形象、生動地呈現在學生面前，促使他們更清楚、直觀地理解、掌握所學知識。教師可以用模仿的體態輔助知識點教學。例如，在教學“現在進行時”和“過去進行時”的區別時，教師可以一邊做拍排球動作，一邊講道：“I’m playing volleyball.”讓學生準確掌握現在進行時“be+動詞-ing”的構成；教師還可以在完成掃地的動作后，在黑板上寫道：“I was sweeping the floor.”讓學生深刻理解過去進行時“was（were）+動詞-ing”的構成。利用形體語言進行英語教學，不僅幫助學生準確理解所學知識，同時也為他們學好英語奠定良好基礎。

總之，在英語教學中，教師應善于利用形體語言為學生營造生動、活躍的課堂，把眼神、微笑、動作等形體語言和教材內容有效結合，利用形體語言進行英語教學，有效、直觀地表達自己對學生的贊揚和鼓勵，還可以激發學生對英語學習的興趣，促使其在快樂中學會更多的英語知識；利用形體語言，在課堂教學中給學生形象展示教學內容，消除學生學習的緊張心理，達到活躍課堂氛圍的目的，促使學生積極、自主地參與教學活動，從而提高課堂教學效果；運用恰當的形體語言進行英語教學，幫助學生準確理解所學知識，打造活潑、高效的英語教學課堂。

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