淺析如何構建初中語文有效課堂教學

丹麥語言學家葉斯大林帕森曾說：“把孩子們投入到語言的海洋。”全國著名特級教師魏書生即是典型代表，他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。

一、有效導入，營造氛圍

導語是課堂教學的“第一道工序”，對整節課有著舉足輕重的作用。在平時的教學中，常用的導入方法有以下幾種：

1.溫故導入。教師依據“溫故知新”的教學原則，為學生架設從“已知”攀登“未知”的梯子，誘發學生參與探究的欲望。

2.設疑導入。“學起于思，思起于疑”，當學生處于“憤”“悱”的學習狀態時，是思維最活躍、學習興趣最濃厚之時，因此以疑入門能激起學生探索研究的熱情。

3.樂曲導入。導入《愚公移山》時，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學生耳聞“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……”的優美旋律，目睹“望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著一身肝膽”的老人形象時，會真切地感受到愚公移山的堅定信心。

4.實驗導入。在教學《死海不死》時，筆者設計了這樣的導入，在講臺上放了一只盛滿水的杯子，一杯食鹽，一個雞蛋。把雞蛋放進盛滿水的杯子，雞蛋下沉至底，問學生：誰能讓杯子中的雞蛋浮起來？讓學生帶著問題去課文中尋找答案。最后學生發現把鹽溶解到水中，雞蛋能浮起來。通過一個有趣的實驗導入，讓學生主動動腦動手，是一種新穎的導入方法。

二、有效提問，激發興趣

在課堂教學中，有效的提問能激起學生濃厚的學習興趣。常用的提問方式有以下幾種：

1.層遞式提問。教師設計的問題有梯度，讓學生從易到難“爬樓梯”。如《變色龍》一課的教學，可依次設計以下問題：奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？（善變）其“善變”的特征有哪些？（變得快而蠢）他善變，但萬變不離其宗，“宗”是什么？（見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下）是什么因素使他一變再變？（將軍的威勢）奧楚蔑洛夫到將軍家后的態度又會怎樣呢？（根據主題展開創造性的想象）

2.曲折式提問。特級教師錢夢龍教《愚公移山》時，有一個精彩的“曲問”：這個小小年紀的孩子跟愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？從此“孀妻”的意思讓學生終身難忘。

3.想象式提問。如上《孔乙己》第六段時，要求學生從“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”的神態描寫中，想象他此時的心理活動，以更深刻地體會他的性格。

三、有效講授，事半功倍

由于學生的個體差異與認知局限，往往對文本豐富的內容和深刻的涵義理解不透，此時，有效的講解或點撥誘導就成為必要。如果只讓學生各抒己見而沒有教師精要的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。可以說，沒有教師的講，學生就如同在平地上兜圈子，因為沒有經歷跋涉和歷險，所以就沒有智力加工的過程，就沒有情感體驗的高峰，更沒有領略到知識世界的美妙風景。

在講授的時候，我們常常會用到多媒體這種現代化教學手段。在語文教學中引入多媒體輔助教學，確實對課堂效率的提高起到了很大的作用。但我們在設計課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優勢表達清楚，淡化其“裝飾”效應；其次我們必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導性手段。

四、有效參與，挖掘潛能

在課堂教學中，如果學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養成。教師引導學生在會思、會問、會學的基礎上，跟別人合作交流，從而學生個體的潛能得到發揮，這時的課堂教學才變得有效。

比如，在教《孔乙己》時，扣住文中的兩句話引導學生演好一出社會悲劇。第一課時中，從課文的第九段“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”切入，扣住“快活”兩字，讓學生課堂討論三個問題：孔乙己使哪些人快活？他的哪些方面使人快活？旁人的快活說明了什么？在學生熱烈的討論中，掌握了人物描寫的方法及主人公性格特點，明確了開頭幾段環境描寫的作用。第二課時中，先抓住寫孔乙己悲慘結局的末段一句話“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了”讓學生探究：孔乙己究竟死了沒有？從文中找出有說服力的段落、句子、詞語。學生陳述理由的過程，實際上是一個熟悉故事情節、了解環境描寫作用、分析人物形象的過程，再讓學生深層次探究：造成孔乙己非自然死亡的原因有哪些？從而觸及文章主題。教師要充分相信學生，讓學生通過自主閱讀、小組合作探究、討論、分析、歸納等方法去分析、理解、感悟課文，理解課文中所蘊含的思想感情。

總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，也能得到情感體驗。同時，讓學生感悟語文、感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效。