談新課改理念下的英語情境教學策略

摘 要：當代英語教學的目的已經不再是單純傳授英語知識，如語法、詞匯等，而是要培養學生自主、合作以及探究學習的能力，提高學生英語應用能力。本文將從創設語言情境、實物情境、問題情境以及探究情境這四方面談新課標下教師應如何創設英語教學情境。

關鍵詞：新課改；英語；情境教學

情境教學，顧名思義，就是指教師根據學生的實際學情以及心理特點，遵循學生的認知規律，結合具體的教學內容，創設一些具體、形象、直觀的場景，讓抽象的文字語言變成生動的可視語言，讓學生在良好的語言環境中盡可能多地感受英語、使用英語。因此，教師應積極創設輕松、愉悅的課堂情境，激發學習興趣，讓學生產生強烈的求知欲，有助于學生養成積極主動學習英語的好習慣。教師該如何創設英語教學情境呢？

一、創設語言情境，激發學生興趣

良好的開端是成功的一半，在每節課的開端創設良好的語言環境可以調動學生英語學習的興趣，提高學生的英語素養。例如，在課前教師可以安排5分鐘左右的時間，給學生播放一首英文歌曲或者是對話錄音，并且根據自己聽到的內容完成歌詞或是對話填空。教師還可以和值日班長進行對話，如：

T：Who is on duty today？

S：I am.

T：Is everybody here？

S：No.Xiao Ming is not here.

T：Did he ask for leave？

S：He asked for sick leave.

T：What’s the weather like today？

S：It’s cloudy.

T：Thank you.

通過播放英文歌曲、對話錄音或者是師生對話互動，可以給學生營造一種輕松、愉悅的語言環境，幫助學生盡快進入到英語教學的活動中去，調動學生積極性，激發學生學習英語的興趣。

二、創設實物情境，提高教學效果

在教學時，教師如果能夠充分利用教具，如掛圖、實物等，可以極大地調動學生的積極性，使學生處于興奮的學習狀態，有助于加深學生的記憶，達到良好的教學效果。例如，在教學模塊七Unit 1 Living with technology時，教師可以給學生帶一些電子產品的圖片或者是實物，然后用英語給學生講解每個電子產品的名稱、功能等，如教師可以邊演示操作邊給學生介紹iPhone 4S：The iPhone is a line of Internet and multimedia-enabled smartphones designed and marketed by Apple Inc. The iPhone 4S is a GSM cell phone with a high-resolution display， FaceTime video calling， HD video recording， a 5-megapixel camera. The price is high but it is worth.實物情境具有直觀、生動、形象等特點，吸引學生注意力，使學生印象深刻，便于學生掌握教學內容，提高教學效果。

三、創設問題情境，理清文章思路

新課程標準明確指出，課堂要以學生為中心，積極發散學生思維，培養學生自主學習、合作學習以及探究學習的能力，充分發揮學生的創造力和想像力。在教學時，教師應積極創設一些問題型以及探究型的教學情境，引導學生主動表達自己的觀點以及看法。例如，在教學Unit 3 Understanding each other時，教師可以根據文章的題材以及文章特點，讓學生根據以下的問題進行快速閱讀：“How many ethnic groups do we have in China？”讓學生帶著問題有針對性地閱讀，能培養學生快速閱讀的能力。學生根據教師的問題，很快就在文章中找到答案。然后，教師可以讓學生找出每段的主旨句，概括段落大意，讓學生通過仔細閱讀，歸納以下幾個問題：

1.How do the Aborigines hold ceremonies？

2.Where do they collect food？

3.Why do the Aborigines believe in Great Spirits？ How do they govern every thing on earth？

創設問題情境可以幫助學生抓住文章的主旨，幫助學生更好地理解文章內容，提高學生的歸納能力。

四、創設探究情境，發散學生思維

現代英語教學理論提出，教師不應只是單純地教授學生知識，還應注重培養學生自主學習、合作學習以及探究學習的目的，全面提高學生的英語素養。例如，在教學模塊七Unit 2 Fit for life時，因為本單元的教學課題是“健康生活”，在教學時教師可以先讓學生根據文章的題目以及課本中的插圖展開想象，猜猜本篇文章講解的是什么內容。在教學完課文后，教師可以問學生：“How to keep healthy？”讓學生聯系生活自由發揮，提出自己的觀點有助于提高學生的口語表達能力。

總之，當代的英語教學目的已經不再是單純傳授英語知識，而是要培養學生自主、合作以及探究學習的能力，提高學生靈活交際的能力。因此，教師應根據學生學情以及具體的教學內容，積極創設語言情境，激發學生的學習興趣，給學生渲染一種輕松的學習氛圍；創設實物情境，提高教學效果；創設問題情境，理清文章思路；創設探究情境，發散學生思維，促使學生主動參與到教學活動中去，幫助學生掌握學好英語的技巧，讓學生會學英語、會說英語、會用英語，優化教學，全面提高學生的綜合素養。