中學(xué)體育教學(xué)中要確立學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的中學(xué)體育課的教學(xué)總是以教師、教材和課堂為中心，都是站在教師的立場上來進行設(shè)計的，并沒有充分考慮到學(xué)生主體的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有得到很好的發(fā)揮，要提高教學(xué)效果，必須相信學(xué)生，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能提高教學(xué)效率。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是以教師為中心、以傳授知識為目的，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂教學(xué)以教師為主體，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就不可能去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是新課程教學(xué)的起碼要求。在體育課教學(xué)中，許多教師都認為體育課是以活動為主，教師安排好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只要有興趣就可以了。實際上，在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生只去按教師的安排去學(xué)習(xí)，就不可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如，有一次在短跑練習(xí)中，筆者只把練習(xí)要求告訴了學(xué)生，要求他們在30分鐘內(nèi)，自己在60米跑道上練習(xí)?？傻较抡n時一查，有許多學(xué)生沒有按教學(xué)要求去練習(xí)和訓(xùn)練。新課程實施后，筆者認識到學(xué)生主動性的重要，在上課時，筆者不是簡單地要求學(xué)生按要求練習(xí)，而是在教師做過示范后，把學(xué)生分成4個小組，在小組中學(xué)生采用訓(xùn)練和比賽相結(jié)合的辦法，學(xué)生自己考評，自己去總結(jié)評比，看哪個小組的成績最好。由于調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就有了提高。

二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性和教學(xué)效果，學(xué)生只有對某一門功課有了學(xué)習(xí)興趣，才能堅持去學(xué)習(xí)。沒有學(xué)習(xí)興趣，就不可能去主動學(xué)習(xí)。中學(xué)的體育課是學(xué)生最喜歡的一門學(xué)科，特別是男生更喜歡上體育課，如果因為什么原因漏上了一節(jié)體育課，他們會追著教師抽時間補上。這一方面是因為學(xué)生天性喜歡玩，另一方面也表現(xiàn)出農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生課外生活的單調(diào)和枯燥。所以有些教師就認為，體育課不管怎么上，學(xué)生都喜歡，在體育課上就不用再去想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。其實這是個誤區(qū)。學(xué)生喜歡的東西不一定就代表他們有學(xué)習(xí)的興趣，有許多學(xué)生喜歡上體育課只是為了調(diào)節(jié)一下學(xué)生的緊張和生活的單調(diào)。我們對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣也做過了調(diào)查，真正對體育課有學(xué)習(xí)興趣的只有70%，許多同學(xué)只是喜歡玩而已，并沒有真正喜歡體育這門課程。他們還沒有認識到體育學(xué)習(xí)與鍛煉身體的關(guān)系，更沒有把學(xué)習(xí)體育與提高身體素質(zhì)聯(lián)系起來。對于如何去學(xué)好體育課，更好地鍛煉身體，提高自己的身體素質(zhì)，許多學(xué)生都沒有意識到。在體育教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是為了幫助學(xué)生不僅喜歡上體育，還要他們更好地學(xué)好體育，更好地鍛煉身體和提高身體素質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的情感和體驗，改革現(xiàn)行的體育教學(xué)方法，這將有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上好每一堂體育課，使學(xué)生形成堅持體育鍛煉的習(xí)慣。教師要利用多種手段去創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，利用多種形式去激發(fā)學(xué)生上課的興趣。例如，練習(xí)跳木馬，上課時可以由兩個人相互做木馬，互相幫助，相互練習(xí)。在練習(xí)跑步時，可以分組練習(xí)和競賽。

三、教學(xué)形式要多樣化

1.課堂上要堅持學(xué)生為中心。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，新的教育思想強調(diào)的是以學(xué)生為主體的“學(xué)”法，而重視學(xué)生的學(xué)法必然影響教師在學(xué)校教育中的地位。學(xué)生在課堂上不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執(zhí)行者的角色，而是一個和專家、學(xué)生乃至家長共同構(gòu)建新課程的設(shè)計者。體育教師不再是一個只懂得教人如何運動的教練員，而是一個具備現(xiàn)代教育理念和教育素養(yǎng)，知道如何進行課程建設(shè)以及如何運用體育教學(xué)方法去促進學(xué)生全面發(fā)展的教育專業(yè)人員。

2.教學(xué)手段要做到多樣化。在體育課堂教學(xué)中，教學(xué)的形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做到靈活多樣。體育教學(xué)是以活動為主，為我們在教學(xué)中做到教學(xué)形式的多樣化提供了有利條件。在課堂上，對于每一個練習(xí)內(nèi)容，可以采用多種的練習(xí)形式，保證學(xué)生不感到單調(diào)。例如，“走步練習(xí)”可以采用集體走步、單獨走步、小組走步等多種形式去反復(fù)訓(xùn)練。如果我們一直用集體走步訓(xùn)練的形式，學(xué)生很快就會沒有興趣了。在體育課堂上，要打破那種學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)、圍著教材轉(zhuǎn)，教師一板一眼地教、學(xué)生跟著一步一步地學(xué)練的教學(xué)狀態(tài)。而要根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走向娛樂場、多媒體教室，還應(yīng)走向社區(qū)、農(nóng)村、大自然，大力開發(fā)體育教學(xué)資源，使體育教學(xué)活動豐富多彩。這樣能進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主體地位。

3.關(guān)注每個學(xué)生的個體差異?！八刭|(zhì)教育要面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生能積極主動地發(fā)展”，在教學(xué)過程中要讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的才能，是基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，是貫穿體育與健康的一個基本理念，也是學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。體育與健康課程根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每個學(xué)生受益的前提出發(fā)，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好、運動技能等方面的個體差異，并根據(jù)這種差異確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)時，要針對不同層次學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，提出不同層次的問題和學(xué)練要求，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足他們身心發(fā)展的需要，求得最佳的教學(xué)效果。