美術課如何關注學生的個性化發展

摘 要：本文圍繞教師應當好學生的“伯樂”、師生和諧進步、鼓勵創意表達和注重多元評價等方面來談美術課如何關注學生的個性發展。

關鍵詞：美術課；關注學生；個性發展

由于傳統教育思想的束縛，目前的美術課依然是陳舊、老套的教學模式，教師畫出“模版”讓學生機械模仿，這種教學模式扼殺了學生的創造力和想像力，阻礙了學生的個性化發展。新課程標準指出，教育的目的在于培養個性化人才。因此，教師應重視美術教學，制定能夠充分發揮學生個性的教學計劃，促進學生的個性創作意識，培養美術課的創新能力。

一、教師要當好伯樂，慧眼識英才

許多教師評判學生優劣，一是看學生成績是否良好，二是看品行是否優秀。兩者皆優者則為“優等生”，反之則為“學困生”。這種把學生分為優差生的界定思想是錯誤的，“優生”未必真優，“差生”未必真差。每個人都有自己獨特的個性和特長，所以不存在誰比誰聰明，而只是有的同學在某一方面相對擅長。因此，教師應當好學生的“伯樂”，善于發現學生的特長，并引導學生發揮自己的特長，把學生身上的閃光點發揚光大。例如，筆者教學的八年級（3）班有個學生很讓教師頭疼，上課總愛說話、好動、開小差，沒有一刻是安靜的。所以他是所有教師公認的“壞學生”。但是當筆者看到這個男生時，覺得他很機靈，就對這位男生特別注意。上課時為了摸摸學生的繪畫底子，這節課筆者安排了自由繪畫。學生用自己的畫筆認真地在空白的紙上添加顏色，筆者走到他身旁，他安靜地在紙上勾勒著美麗的線條，他畫的是一條龍，很傳神，而且沒有任何參照物，憑借對龍的想像力，一筆一筆地畫出來，這是筆者見到的他最認真的樣子。這時，筆者下定決心把他選為了美術課代表。之后的美術課上，筆者發現這位同學有著與其他同學不同的繪畫想像力，他也變得比以往更加熱愛美術學習，熱愛繪畫。因此，教師應當好學生的“伯樂”，具有一雙發現學生“特長”的慧眼。

二、做好教師主導和學生主體的和諧統一

通過教學實踐過程發現，教師的主導作用對學生學習繪畫的熱情起著相當大的作用。教師是教學過程中的啟發者、組織者和引導者，學生只有在教師的帶領下，才能充分發揮學生的主體作用。因此，教師要做好教學中的主導作用，首先對自己要有明確的定位，把課堂還給學生，給他們更多的學習自主權，鼓勵學生通過自主學習，提出新的創意，畫出創新的作品。例如，在教學《蔬果變變》一課時，首先問學生喜歡吃哪些水果，學生熱烈地討論和回答，很好地調動了他們的學習熱情；之后利用多媒體讓學生欣賞蔬果“變化”的過程，課堂氣氛一下子活躍起來。筆者接著問：“同學們來說一說，為什么這些水果可以制作成這樣漂亮的形狀？是否可以換成別的水果來制作呢？”這時同學們紛紛動手，把帶到課堂的水果和蔬菜，用現有的工具通過想象和加工，制作出一個個美麗的小物品。以這樣的方式引導學生進入情境，利用多媒體課件觀察各種果蔬的不同特點、色彩和形狀制作出作品的圖片，可以讓學生直接觀察，有利于培養學生的動手實踐能力。

三、鼓勵創意表達，拓展思維空間

新課改要求以學生為學習的主體，充分發揮學生的主體地位，挖掘學生潛能，培養學生的創新意識和能力。在以往教學中，教師習慣于給學生畫一幅范畫，讓學生臨摹，學生的作品自然是千篇一律，慢慢對繪畫產生厭煩心理，阻礙了學生的個性表達，抑制學生的創新能力。例如，在教學《制作陶藝》課程時，筆者首先在黑板上寫上“沒有失敗的作品，只有失敗的創意”幾個大字，鼓勵學生大膽想象，創新實踐。有位同學進行泥塑創作，這個泥塑是一位年邁的老人滄桑的臉上流著淚水，頭頂上頂著幾本厚厚的書。她細細地跟筆者講解這部作品代表的含義：“這部作品名叫《少壯不努力，老大徒傷悲》，這部作品的主人公小時候沒有努力讀書，到長大需要知識時，方知知識的重要性，他后悔地留下了傷心的淚水。我想用這部作品，告誡自己和同學們要珍惜時間努力學習。”這部作品雖算不上精致，但學生的創新想法深深地觸動了筆者，然后筆者把她的作品推薦到學校的展覽欄中，并標注了學生創作這部作品的想法。教師積極鼓勵學生大膽想象，有利于培養學生學習美術的興趣，提高形象思維能力。

四、注重多元評價，肯定個性表達

新課程標準倡導對學生的發展性評價。在美術課堂內外，我們要積極引導學生參與自評和互評，讓學生發現自己在美術課上的點滴進步。評價學生的美術作品不應僅看畫面的整體，哪怕是一片傳神的樹葉、一筆優美的線條、一抹恰當的色彩搭配，都要給予積極的認可。在美術課堂教學中，對于學生的創新思維和創意作品，我們都應及時、恰當地給以肯定，讓學生品嘗到成功的愉悅感，讓每位學生在主動參與美術教學活動的過程中體驗到創新的快樂，讓學生的求異思維活動得到完整的展現。我們對學生的評價最主要的還是從創新的思維、不同的表現手法、別具匠心的作品等方面來考察，著眼于提高學生的審美能力，發展美術創造力來進行綜合評價，用合理的評價激發學生個性表達的欲望。

總之，為了關注學生個性發展，培養個性化人才，教師應注重美術課程的重要性，應具有一雙慧眼，當好學生的“伯樂”，發揮好教師的主導作用，關注每一位學生的個性思維，積極引導學生發揮想像力，大膽創新。與此同時，注重多元評價，肯定個性表達。用欣賞的眼光對待學生，給學生個性表達的廣闊空間，力求收到最佳的美術課教學效果。