打造“三真”的品德課堂，促進道德的幸福成長

“生命是美麗的，基于生命的德育是美麗的。成長是美麗的，關心成長的德育是美麗的。道德價值觀是美麗的，能夠欣賞德育是美麗的。”當看到朱小蔓老師的這番話時，筆者不禁感慨萬千。是啊，每一個生命都是一朵鮮艷的花，每一個生命都會美美地開放在陽光之下。我們的品德課堂如果也充滿著美麗陽光的味道，那每一朵生命之花定會絢爛開放，每一個生命的道德成長也一定是幸福的。

一、真情境

傳統教學也注重情境創設，新課程從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，大大豐富了情境的內涵，并對情境創設提出了新的要求。

在教學《我從哪里來》一課時，筆者事先通過書信了解班級學生的實際情況，得知家長不能理解也不能接受的是現在的孩子對父母的愛熟視無睹。于是，筆者設計了一項體驗活動，讓學生把書包掛在胸前進行日常生活，以此來體驗媽媽身懷六甲時行動的艱難。通過體驗，學生真切地感受到母親十月懷胎之艱辛，母愛之偉大。

有一位教師在與學生聊天時發現學生渴望獨立回家卻得不到家長的支持，為此很是苦惱。于是，這位教師大膽地重組教材，挑選了《回家》這一話題。教師根據調查得知，學生在獨自回家途中遭遇陌生人和迷失方向是家長最為擔心的兩大安全隱患。于是教師拍攝了相關錄像，在真實的情境中為學生提供切實有效的幫助。教師還把現場布置成公交車站，在真實的場景中進行模擬，教學生辨清方向、認清站牌、記住站名。

教師創設的情境怎樣才是真實的？學生原有的生活經驗是創設情境的起點，這個“情”，這個“境”，一定是“這”個班學生特有的，一定要能激發“這”個班學生的情感。所以說，只有適合自己班級學生、有激發學生情感功效的情境才是真實有效的情境。

二、真情感

德國著名文化教育學家斯普朗格認為：“教育的目的不在于傳授或接納某種外在的、具體的知識、技能，而是要從人的生命深處喚起他沉睡的自我意識、生命意識，促使其價值觀、生命感、創造力的覺醒，以實現自我生命意義的自由自覺的建構?！币簿褪钦f，教育的過程不僅是要從外部解放成長者，而且要喚醒成長者的情感、心靈和人格。因此，從本體論上講，教育的本質就是一種對人的喚醒的過程。

那么，在品德課堂上，我們的教育目的是什么？筆者認為，首先應當是喚醒學生的情感。因此，教師需要最大限度地挖掘和運用教材，精于設計，巧于引導，創設情境，為學生精神世界的展示提供情感場，喚醒學生的真情感，讓學生心情愉快，放飛囚禁的情愫，以激起學生道德成長的需要。

在教學《有多少人為了我》時，筆者把負責打掃學校廁所衛生的蔣阿姨請到了課堂，讓學生與她零距離對話?！笆Y阿姨，你每天幾點上班，幾點下班？”“蔣阿姨，每天你要做多少事？累不累？”“蔣阿姨，我想知道你每個月能拿多少工資？”“這么低的工資這么累的活，為什么你還愿意做？”學生的提問雖然稚嫩，但問得很真實，情感很真摯。這時，筆者順勢采訪蔣阿姨，請她講一講有一年冬天學校廁所的堵塞事件。蔣阿姨回憶起來，講得非常生動，學生好像進入到了真實的場景中，已然被打動了。之后，筆者讓學生用自己的方式來表達對蔣阿姨的愛。學生表達愛的方式多種多樣。一個學生改編了《小薇》：“蔣阿姨，我有多愛你，我要把你帶到天上去，看那星星多么美麗，摘下一顆我要親手送給你！”有個小組現場編了首詩：“我想送你們一個甜甜的微笑，因為微笑不需一分錢，但它能給你們帶來快樂，讓你們天天有個好心情，又能表達我對你們的愛！”說真話，訴真情，心靈撞擊著心靈，情感呼喚著情感，學生感受到了自己的成長離不開蔣阿姨她們。

三、真行動

一個健全的生命是在社會、自然、內心之中獲得養料和力量，繼而成長和發展的，而品德課程恰恰提供了這樣一個機會，它引導學生走進多彩多姿生命世界的同時，引領學生多層次地認識生命、建構生命之信仰、實現生命之和諧，最終實現生命質量的全面提升。品德課教學中，教師應結合自己對生命的認識和體驗，喚醒學生的生命意識，指導學生珍愛生命的方法，引導學生樹立科學、正確、完整的生命意識。

例如，《我掉了一顆牙》屬于品德課中的“生活指導型課”。有一位教師在這一堂課里，真槍實彈地讓每一位學生刷了一回牙。有的聽課教師對這一教學環節提出了質疑：一年級的學生本來就好動，給他手里抓點什么，不就等于給他做小動作的機會嗎？可是，如果不在課堂上利用一切手段，手把手地教學生正確的刷牙方法，那學生又怎可能靠幾句兒歌就掌握正確的刷牙方法呢？從后期學生家長的反饋意見中便知道，這樣的教學行為是有效的。很多學生回家后不僅高高興興地、認認真真地刷起了牙，還像模像樣地指導起爸爸媽媽來了。所以說，生活指導型課是很有必要在課堂內進行操練的。筆者認為，有的時候，品德課堂上應該放手讓學生動起來，因為“品德與生活”“品德與社會”所指向的就是生活實踐，因為道德產生于生活，真實的行動是學生道德成長的真實寫照。

其實，只要教師細心地關注學生真實的生活，用心創設真實的情境，那么，我們的品德課堂就會充滿著美麗陽光的味道；只要教師能通過創設真情境來喚醒學生的真實情感，激發學生真實的行動，那么，我們的品德課堂一定能讓學生快樂幸福地成長。