讓數學散發“七彩”光芒

興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學習興趣對學習的重要性。在小學階段是培養學生的學習興趣與良好學習習慣的重要時期，只有學生對數學產生了濃厚的興趣，才能使他們“樂學—愛學—會學”。

一、讓學生親自動手操作，激發學生的學習興趣

低年級學生好奇、好動，善于模仿，根據他們的年齡特點，讓他們親自動手操作，擺一擺、剪一剪、拼一拼、分一分、畫一畫，使知識建立在直觀感悟的基礎上，有利于提高他們的學習興趣。在教學中，將抽象的學習知識寓于學生的樂趣之中，寓于學生親自動手操作之中，這樣使學生對所學知識深信不疑、記憶深刻，既發展了學生的智力，又培養了學生的思維能力。課堂中要讓學生多看、多動手、多體會，以加強數學的理論聯系實際，激發學生的求知欲。

例如，教學“讀數、寫數”時，可以讓學生通過在計數器上撥珠、畫計數器的珠子來直觀地讀、寫數；教學“鐘表”時，通過畫鐘表，讓學生深刻認識時針和分針的位置，從而正確地讀寫；教學“一個數比另一個數多（少）幾”時，可以讓學生通過畫圖形、連線，用一一對應的方法找出同樣多的部分，剩余的部分就是多的。

二、采用自編數學兒歌、小故事，激發學生的學習興趣

小學生對兒歌學得快，記得牢。在教學中，筆者根據教學內容的特點自編口訣，讓學生輕松愉快地學習掌握數學知識，使學生對數學知識能夠牢固、準確地記憶，有利于學生克服學習中的困難，培養其學習興趣，使“苦學”變“樂學”。這樣使學生積極性調動起來，由抽象變為形象，化難為易，從而激發學生的興趣。

例如，教學10的加法時，編了這樣的兒歌：

你說一，我說九，一和九組成十；

你說二，我說八，二和八組成十；

你說三，我說七，三和七組成十；

你說四，我說六，四和六組成十；

你說五，我說五，五和五組成十；

一九十、二八十、三七十、四六十、五五十。

再如，教學9+5時，編了這樣的對話：九遇見七，對五說：“五給我一個組成十吧！”好吧！給你一個，我還剩四個，十加四等于十四。

三、設計游戲，提高學生的興趣

在低年級數學教學中，筆者體會到：低年級兒童好玩、好動，天真活潑，“游戲式教學”是他們喜聞樂見的形式。游戲是激發興趣的最好載體。游戲作業帶有“玩”的色彩，但是，在設計游戲型作業時要考慮與所學的數學內容的聯系性。

如學習了《認位置》一課，布置學生和同學一起做左手、右手、左腳、右腳的游戲，方法是一個人說，另一個人做動作。

如學了20以內加減法后，計算練習的內容機械重復，學生會感到枯燥、乏味，因此態度也十分消極。把數學作業設計成游戲形式，如可以設計“玩卡片”游戲，在卡片上分別寫上0～19各個數，能提高學生的興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

玩法一：比較大小。把20張卡片打亂順序排好，左手摸一張，然后比較大小。如左手摸到5，右手摸到8，學生會說：“5和8張開大嘴去吃8，8大于5，5小于8。”

玩法二：左右手各摸一張，然后把兩張卡片相加、相減。如摸到4和5學生會說：“4加5等于9或5減4等于1。”

玩法三：左手固定一張，右手摸卡片，然后相加、相減。如左手拿著8，右手摸到4，學生會說：“8加4等于12或8減4等于4。”這樣右手不斷地摸卡片變換數字。

玩法四：把所有的卡片累計相加。如學生先摸到2再摸到3會說：“5。”繼續摸到7會說：“12。”這樣把所有的卡片摸完得數是90。

玩法五：比賽誰能贏，同桌兩人每人摸一張卡片，進行相應的加減計算，比比誰算得快，算得對的卡片放在自己面前，結束時誰的卡片多，誰就獲勝。這樣讓學生在“玩”“樂”中獲取知識，激發了學生的興趣，提高了學習積極性。

四、開展“兵教兵”活動，激發學習興趣

學生教學生：優生是班集體發展的“領頭羊”，更是班集體的寶貴財富，怎樣調動他們的積極性，讓他們在課堂教學中既能充當學生，又能充當教師，是盡快提高班級成績的一條非常便捷的途徑。讓優生帶動、影響、幫助自己周圍的同學，這可是一股很強的力量。教學某個知識點后，可以讓優生充當小老師教后進生，這樣就能大大提高課堂效率，激發學生的學習興趣。

學生教家長：當在課堂中教學完某一個知識點后，為了讓學生把課堂中的知識進行鞏固，放學前可布置作業，讓學生把今天的知識教給自己的家長。這樣學生在家教爸爸、媽媽時特別認真，會把課堂中學的方法盡最大能力教給家長，家長通過讓孩子教自己知識，從而了解學生的學習情況，及時與教師溝通，共同培養孩子樂學數學，會學數學。

總之，培養學習興趣的策略是多種多樣的，我們在實際教學工作中，要妥善選擇合適的方法，才能有效地激發學生對數學的學習興趣。興趣是一切教學活動的關鍵，決定著教學的成敗，教師要在課堂上充分調動學生的興趣，努力培養學生的興趣，才能讓他們在數學知識的海洋中快樂地暢游。