著眼人本發展 挖掘自主潛能

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對學生自主學習能力的要求也越來越高，因此在常規教學中如何提高學生的自主學習能力，就顯得尤為重要。筆者就這一問題，在自己日常教學中做了一些有益的探索，希望對同仁有所裨益。

關鍵詞：自主學習；培養；潛能；發展

自主學習要充分發揮學生的能動性，發揮學生的主體作用，使學生真正成為學習的主人。隨著新課改的深入，學生自主學習能力的重要性也日益凸顯，在語言教學中教師也越來越重視學生自主學習能力的培養。學生自主學習能力的發展是語言學科教育中最重要、最根本、最有開發價值的內在驅動力。因此，英語教師可激發并培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，從而挖掘學生自主學習的潛能，成就學生人生的發展。

一、確立學習目標，增強學生自控能力

課堂教學過程中，筆者經常給學生講英語的重要性，以及學好英語的意義，使他們樹立遠大的理想，確立自己的學習目標。通過學校、社會以及生活中的實例教育學生從思想上重視對這門學科的學習，使學生產生強大的動力。同時通過課內課外各種活動培養學生學習的興趣，使學生能夠積極主動地學習。在課堂上還可以經常講一些有關刻苦學習英語的小故事以培養學生的自制能力。初中生處在一個半幼稚、半成熟的時期，自控能力差。馬斯洛說過：“只有缺乏需要得到滿足的學生，才有可能出現求知的渴望。”但是即使上述需要得到滿足和發展的學生也不見得努力學習，因為游手好閑比努力學習更自由、更舒服。因此，引導和教誨學生按照自己的方向努力，充分認識到其重要性，達到讓學生能自我控制、主動追求目標的目的。

二、培養良好預習習慣，有效解決重、難點

預習，對于學習來講是非常重要的。然而，在學習中有很多學生沒有課前預習的習慣，以至于在上課時達不到最好的學習效果。布置預習也是教學中的一個重要環節，預習不僅能使學生明確學習目標，提高課堂教學效率，順利完成課堂教學目標，還有利于培養學生的自主學習的能力。但學生應在教師的指導下安排，自己尋找課文中的重點和難點。在課前通過使用工具書和參考書解決部分重點和難點，并做好課前預習筆記。在學生了解重點和難點的基礎上讓學生通過小組討論解決個人在預習時遺留的問題，同時交流預習筆記并補充自己預習中的不足。在小組討論的基礎上，學生仍無法自行解決的問題，由教師解答。教師的解答一般以提供實例為主，讓學生自己分析各種語言現象的特點，比較差異，找出規律，做到真正掌握和理解課文難點。以此養成學生良好的預習習慣，從而培養學生自主學習的能力。

三、發揮教師主導作用，明確學生主體地位

教學過程，實質上是教師主導下的學生個體的認識過程和發展過程。在教學過程中，學生不僅是教育的對象，更是學習的主體。要使學生把所學的知識轉化為自己的知識財富和智力才能，必然有一個內化過程，那就是學生自己對學習材料的智力加工過程。如何幫助學生實現知識的內化，這就需要發揮教師的主導作用。教師講、學生記的課堂教學模式顯然沒有學生對材料的加工過程，學生容易遺忘或不易掌握，因此達不到理想的教學效果。課堂教學培養學生的自主能力，就是希望學生通過實驗探求一條在課堂學習中實現知識內化的行之有效的學習方法，更好地發揮學生的主體作用。

四、養成良好復習習慣，創造自主學習條件

在學習中，學生記憶力好，學得快，記得快，但忘得也快。學習英語需要記單詞、句型等，這需要不斷地跟遺忘作斗爭，牢固掌握所學的知識。人們頭腦中所儲存的信息，會隨著時間的流逝逐漸淡薄，先快后慢，直至完全忘卻。根據艾賓浩斯的遺忘曲線規律，記住一個新的概念，至少要經過五級周期的再現。在復習教學中把學過的單詞、課文及句型不斷地組織起來，在不同的語言環境中，反復訓練學生使用語言的能力，并按照順序復習。因此，在復習教學中要做到復習與具體實踐和創新相結合：首先，注意對教學內容的理解和組織，讓所學知識在學生的頭腦中留下深刻的印象的同時再進行創新思維；其次，用科學、多變、有創造性的復習方法組織學生復習，提高學生聽、說、讀、寫的能力；再次，教給學生科學的記憶方法，培養其記憶能力，使每一個學生形成適于自己的記憶習慣，為自主學習創造條件。

五、教法靈活多樣，激發自主學習興趣

在教學過程中采取靈活多樣的教法和手段激發學生的學習興趣，這就要求教師必須認真鉆研教材，明確教學內容及目標。根據每一節課的教學目標及內容，巧妙利用身邊的現實生活進行英語交流，大大地激發學生的學習積極性。例如，有一次筆者上公開課，那節課在新課之前要復習“that賓語從句”，筆者布置了第一個內容“問身邊的同學或教師一些問題”。可以問“How long have you been here？”“When did you have lunch today？”等等，學生自由活動，想問什么就問什么。學生迫切想了解教師，都急切地問這問那，課堂氣氛活躍。

總之，只有采用有效的教學方法，幫助學生確立目標，養成良好的預習習慣，有效地發揮教師的主導作用及學生的主體作用，及時復習所學過的知識，激發和培養學生的英語學習興趣，才能真正培養出學生的自主學習能力，達到事半功倍的教學效果。