淺談高中生物教學中學生能力的培養

摘 要：生物作為高中課程教學過程中的重要學科，在提高學生綜合能力以及提升學生整體素質等方面都有著重要作用。而培養學生對生物知識的學習能力以及接收能力也是高中生物課堂教學過程中的重要任務。因此，這就要求教師從全局著手，優化和改進教學設計，增強教學過程的靈活性，開發和拓展學生的思維，培養學生的學習興趣，切實提高高中生物課堂教學的效果。

關鍵詞：生物教學；綜合能力；培養；探究

在高中課程教學中，生物是比較特殊的學科，它主要以實驗為基礎，并包含大量理論知識，是理論與實踐相結合的自然學科。這就要求教師在教學過程中除了要傳授理論知識之外，還要培養學生的綜合實踐能力。所以如何在生物課堂教學過程中調動學生積極性、主動性，提高教學效果以及教學效率已經成為新課改下做好生物教學工作所面臨的新課題。

一、依據生物教學的特點，因材施教，培養學生的學習興趣

一般情況下，高中生對新鮮事物有著強烈的好奇心和求知欲，但在學習過程中，由于一些主客觀原因，導致學生在學習時出現偏科現象，對課程較難的學科提不起興趣。所以要想培養學生的綜合能力，激發學生的學習興趣是一個行之有效的方法。在生物教學過程中，教師不但要告知學生進行生物學習的目的、方法以及意義，還要結合實際，使得學生在日常生活中，靈活運用自己所學到的知識以及理論來解決一些實際問題。此外，教師在備課過程中，除了要充分掌握和了解書本教材的知識結構與特點，還要盡可能地了解和掌握學生的心理特征。這樣教師在授課時，既可以做到有針對性、系統性地教授理論知識，還可以生動、合理地解決學生在現實生活中遇到的困難和問題。另外，教師在教學過程中應重視實驗課的教學，積極拓展課外活動。通過生物實驗，使學生加深對所學理論基礎知識的理解，并通過讓學生掌握實驗技能來培養其觀察力和思維能力，通過開展和拓展課外活動，來培養學生主動意識和科技意識。

二、優化和創新教學設計，增強課堂教學的靈活性

課堂教學作為教學過程中的重要組成部分，有著十分重要的作用。而在新課改下生物課堂的教學過程中，優化和創新教學設計，增強課堂教學的靈活性是上好每一堂生物課的基礎，也是關鍵。在生物教學過程中通過采用“了解、指導、應用”的教學設計以及組織方法，在提高教學效果和教學效率方面有著非常重要的作用。

“了解”即教師在教授新課之前，科學、合理地引領學生對所學內容進行課前預習，了解其大體內容。這就要求教師在講述新課之前，依據書本教材的特點，結合以往所學的知識點，提出一些與所學內容相關聯的問題，讓學生自主獨立思考，進而幫助學生在鞏固舊知識的同時，對所學的新內容也有一個初步了解。在生物課堂教學過程中，通過系統、合理地閱讀所學新內容，能夠讓學生對書本知識有個大概的了解，這樣有助于學生在聽課時，有針對性地解決和處理閱讀過程中碰到的問題與難點。

“指導”就是指在生物教學時，當學生對所學新內容有了初步了解之后，教師再將舊知識同新內容有機結合起來，由易到難逐步幫助學生了解和掌握新內容。在這個階段，教師要依據不同的教學內容來設計不同類型以及不同層次的問題。在學生回答問題時，教師還要起到指導作用，學生比較容易了解和掌握的基礎知識，教師可以稍作指引，一帶而過；對于理論性較強和易混淆的知識點，教師可以采取不同的教學方法、教學設備，如實物解析、實物演練、掛圖等，給學生以更直觀的了解。

“應用”就是指在教學時，當學生對所學新內容有了一定的了解和掌握之后，教師結合現實生活，有針對性地提出一些與所學內容相關聯的問題，引領學生通過運用所掌握的知識來解決和處理現實生活中碰到的問題。這樣教師在教學過程中不但讓學生鞏固了舊知識，同時也讓學生了解和掌握了新知識，在增強學生學習能力的同時，也提高了學生對問題的分析、解決能力。

三、提高教學質量，培養學生的思維能力

在中學教育里，開設生物課程教學的最終目的是培養和塑造學生的創新精神，提高學生的整體素質，而其中的關鍵就是培養學生的思維品質。在生物課堂教學過程中，教師應重點培養學生的發散思維、逆向思維等。

1.精心設計教學問題，啟發和拓展學生的發散思維能力

簡單來講，發散思維是指思考問題時會沿著多個方向分析和發展思維，是從單一的信息來源而得出不同的結論。在生物課堂教學過程中，教師應善于精心設計問題，進而使得學生在疑問之中產生好奇心以及進一步探究的心理。

2.通過科學、正確的指導，培養學生的逆向思維能力

發現法是教師在生物課堂教學過程中經常使用的一種教學手段，它有利于培養學的逆向思維和積極主動的探索精神。如在講述“鐮刀形細胞貧血癥”一文時，教師先不去講述引起這種疾病的原因，而是就“如何治理這種疾病”向學生進行提問。通過這種逆向的提問，學生自然會思考引起這種疾病的原因，然后再思考如何治療。這種方法有助于培養學生的逆向思維能力。

參考文獻：

[1]陳平.淺談高中生物教學對學生創新能力的培養[J].新課程（教育學

術），2011，（05）.

[2]施裕紅.高中生物教學中學生創新能力的培養策略探討[J].新課程

（下），2011，（06）.

[3]柯木根.淺談“問題教學法”在高中生物教學中的應用[J].中國西部科

技，2010，（15）.