讓學生學會自己“走路”

我曾聽過一句格言：“播下行為，收獲習慣；播下習慣，收獲性格。”現在的小學生都是家里的獨苗，做父母的往往舐犢情深，對孩子愛得太多，管得太多，包得太多。把自己的經歷，自己的意愿，自己的希望，甚至對自己人生缺憾的彌補，都一股腦兒寄托在孩子身上，形成了一道“愛的緊箍咒”，束縛了他們的自主意識和獨立能力。

實際上，對于孩子來講，學會獨立比成績優異更重要，它是孩子成長的基礎因素。培養學生的自主能力，幫助他們獨立安排好自己的生活、學習、游戲及交往，即合理地解決日常生活、學習中遇到的各種問題，就成了班主任的首要任務。

那么，怎么培養學生的獨立性格呢？我在教育實踐中體會到，作為老師一定要堅持原則。凡是學生自己能做的且又是他力所能及的事，一定讓學生自己去做。例如，班級管理小干部責任制，給小干部規定好責任與權利，讓他們自己制定管理方案，充分展示學生獨立管理的能力。

幫助學生建立有序的學習生活規律，養成良好的自理習慣，利用班會時間，和學生共同討論本學期的學習計劃，如打算開展哪些活動，怎樣開展，為什么開展，什么時候開展，實行什么獎勵制度等等。班主任給班干部分配一些活動經費，由班干部獨立支配，鍛煉學生的自理能力。

幫助學生樹立自己的事就應該自己做的觀念，逐步提高獨立自理能力。例如，實行衛生責任區，為每個責任區規定好人員，每個地區的衛生專人專管，既能鍛煉學生的自主能力，又能培養他們愛環境、愛集體的意識。

重視學生的每一個第一次，幫助學生跨出成功的第一步。學生的每一個第一步都是對未來人生的探索，是培養獨立性的契機。例如，當學生第一次將圖書撕壞時，要耐心地聽他訴說原委，鼓勵他主動與書交流，及時采取措施進行補救。當學生第一次提建議時，鼓勵他去嘗試……

總之，只要我們抓住每個機會，給學生大膽嘗試的自信，鼓勵他們去說、去做，教師對學生不正確的看法和做法及時糾正、說服，學生的獨立意識就會在原有的基礎上得以發展。