淺析中等職業學校學生的心理健康教育

有研究指出：“中專學校在每個班級當中都存在一定比例的呈現不同心理不健康嚴重程度的學生。”青少年時期是人心理發育的關鍵時期，可塑性很強，因此，加強對青少年的心理教育是非常有必要的。而中專生恰恰處于這個時期，易于沖動且叛逆，一旦遇到挫折或者某些合乎情理的要求得不到滿足便會讓他們產生憤恨甚至仇視的心理。作為教師，我們時常會感嘆：“學生的問題越來越多了。”

另外，心理健康對人的身體健康影響非常大。中專生在生活和學習中往往會因一些小事而發生情緒的變化，以至于出現悲傷、恐懼、生氣以及過度緊張的情緒，這些情緒的出現會導致學生的生理活動紊亂，免疫力下降。正如心理學家巴浦洛夫所說：“一切頑固沉重的憂郁足以給各種疾病大開方便之門。”

一、中等職業學校在心理健康教育方面存在的問題

1.學生方面的問題。首先凸顯在學生的認知上，因為認知水平的局限性，許多中專生會在認識上出現誤差，這個誤差具體體現在一些學生認為有心理問題就是心理變態，需要進行心理輔導的人都是心理變態的人。所以，當他們遇到心理問題時，會因為顧及面子，怕被同學誤解或嘲笑而不敢主動尋求心理輔導教師的幫助。其次，中專學生大多缺乏自我心理健康調適的意識和能力。由于缺少心理健康知識以及衛生知識方面的學習，不具備自我心理健康調適的能力，再加上認知水平的限制，以至于他們難以正確認識自身的問題，或者對出現的問題不重視，不知道應該尋求幫助，更無法進行自我排解。久而久之，郁積于心，一旦受到外界的刺激便會突然爆發。

2.教師方面的問題。（1）教師對學生心理問題的忽視。這里所說的忽視主要是指教師對學生心理問題的回避。中專生的心理波動較大，一些有心理問題的學生更加明顯，一旦受到外界的刺激便會做出一些過激的行為。在此背景下一些教師因害怕承擔責任，在處理學生心理問題上，談虎色變，謹小慎微，甚至直接回避學生的心理問題。（2）教師心理健康輔導能力有限。心理健康的教育就應該由專業的心理學教師來完成。但大多數中專學校的專業心理學教師都很少，而一般的教師因所攻專業的不同，對學生心理健康的輔導能力有限。（3）心理健康教育與德育的界限不分明。在我國，很多學校都是依靠德育也就是思想政治教育來解決學生的所有問題。在有些教師眼里，根本就沒有有心理問題的學生，只有品行有問題的學生，不管是什么樣的問題統統歸為思想道德問題，并以做思想工作來解決。這種做法不僅夸大了德育的功能，也會強化學生的心理問題。（4）教師自身的心理健康問題。教師的一言一行對學生的影響是非常大的，有研究表明學生不良情緒的80%都來自于周圍長者的影響，其中教師的影響尤其明顯。所以說，教師的心理健康會直接影響到學生的心理健康，影響到學生人格和品質的未來發展。

3.學校方面的問題。（1）中等職業學校需要加強培養心理健康教育教師。“心理健康教育和心理咨詢是一項思想性和技術性都很強的工作，有它自身獨特的原則、方式方法和技能技巧。”因此學校開展心理健康教育，必須要有一批具備專業心理知識技能的教師。而目前中等職業學校所配備的心理健康教育的教師卻很少，質量也不高，專職的人員亦甚少，大多是由一些德育教師或者班主任教師兼職，而這些人員對心理健康教育缺乏深刻的了解，難以保證心理健康教育工作的高效性。（2）中等職業學校沒有真正落實心理健康教育課程。根據教育部頒布的《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》》的要求，中等職業學校開設的心理健康教育課程不得少于10學時。但絕大多數的學校更注重的是對學生進行職業技能的培訓，心理健康課大多是有其形而無其實。（3）心理健康咨詢室形同虛設。每個中等職業學校都會設置心理咨詢室，各項硬件設施也齊全完備，但卻很少組織活動或者有學生進去咨詢心理問題，只是應付上級檢查時的擺設而已。（4）不重視校園心理環境的建設。為學生營造好的心理環境，是學校的任務。學校的校報、小黑板、校園廣播、宣傳欄等，都可以成為學生了解心理健康知識的窗口。而很多學校對學生進行心理健康教育的途徑就只有一個簡單的心理咨詢室，忽視了校園環境對心理健康教育的重要性。

二、學校應多元化心理健康教育的途徑

中專生大多叛逆而敏感，影響心理健康的因素呈多樣化，這就要求學校在開展心理健康教育時也要多元化。心理健康一般會涉及到學生的一些個人隱私，這是很多學生不愿意向教師吐露心扉的一個重要原因。所以我們可以通過開設心理咨詢信箱的方式，鼓勵學生把自己成長和學習中的苦惱、困惑寫出來，投到信箱中，心理輔導教師通過回信的方式解答學生的疑惑，為學生排憂解難；可以通過構建校園網上平臺的方式為學生提供一個心靈驛站，傾聽學生的心聲，了解學生的喜怒哀樂，并適時給予幫助。還可以通過校園廣播站開設心理健康教育的專欄，以問答的形式解答學生的心理問題，這種方式也深受學生喜愛。此外，還可以利用校報、學校櫥窗等資源對學生進行心理健康教育。總之，學校應利用一切可以利用的資源，為學生營造一個健康、向上的心理健康教育環境。

參考文獻：

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