有關(guān)中職服裝專業(yè)分層技能培訓(xùn)的若干思考

摘 要：隨著中職教育的不斷發(fā)展，在教育過程中存在的諸多問題也日益明顯，如學(xué)生的文化水平差異較大，實踐技能也相差懸殊，這就造成了中職教育發(fā)展的諸多困難。本文主要分析分層技能培訓(xùn)的基本內(nèi)涵，在中職教育中的重要性，指出了中職服裝專業(yè)進行分層技能培訓(xùn)的幾點建議，旨在促進中職教育的發(fā)展和提高服裝技能培訓(xùn)的水平。

關(guān)鍵詞：中職；服裝專業(yè)；分層技能培訓(xùn)

中職教育學(xué)生基礎(chǔ)差異比較大，文化水平和實踐技能參差不齊，給中職教育的教學(xué)帶來了諸多麻煩，使得教學(xué)任務(wù)無法按時完成，因而必須實施分層技能培訓(xùn)。中職服裝專業(yè)是對文化水平和實踐技能要求比較高的一門專業(yè)，在服裝生產(chǎn)操作技能的教學(xué)中實行分層次技能培訓(xùn)，能夠有效地促進學(xué)生對服裝技能的掌握。

一、分層技能培訓(xùn)的基本內(nèi)涵

分層技能培訓(xùn)是分層教學(xué)法的重要體現(xiàn)，分層教學(xué)法是在班級授課制下根據(jù)學(xué)生知識水平、操作技能等而施教的一種重要手段，它是基于學(xué)生的個性差異基礎(chǔ)而存在的，它尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的主體價值。分層技能培訓(xùn)是彌補學(xué)生個體差異最直接也最有效的教學(xué)手段。

分層技能培訓(xùn)源于孔子“因材施教”的思想，南宋理學(xué)家朱熹在對《論語》的注釋中提出“夫子教人，各因其才”，由此衍生出因材施教的教育原則。這一教育原則揭示了教育發(fā)展的基本規(guī)律，被教育者傳承下來，成為近現(xiàn)代教育的一種重要思想。

二、分層技能培訓(xùn)在中職服裝專業(yè)中的重要性

1.中職學(xué)校學(xué)生來源復(fù)雜、層次問題嚴重，需要分層技能培訓(xùn)。第一，中職學(xué)校學(xué)生來源復(fù)雜，存在東西部差異，也存在城市和農(nóng)村的差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和實踐技能也存在差異。面對學(xué)生在知識水平、學(xué)習(xí)興趣、接受能力等方面的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)。第二，中職學(xué)生基礎(chǔ)差異使得學(xué)生的目標(biāo)也存在差異，有些學(xué)生把服裝專業(yè)定位實用技能，有些學(xué)生則定位求學(xué)的一個階梯，他們的目標(biāo)存在差異。以上兩種差異都要求實行分層技能培訓(xùn)。

2.貫徹因材施教教育思想需要分層技能培訓(xùn)。隨著中職教育的不斷發(fā)展，因材施教的教育理念也在中職教育中不斷實施。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式在當(dāng)今社會環(huán)境下難以存活，教師教學(xué)的積極性不高，學(xué)生出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，中等生吃不好，學(xué)困生吃不了”的情況，這就要求教師因材施教，在中職服裝專業(yè)中就需要分層技能培訓(xùn)。

三、分層級技能培訓(xùn)在中職服裝專業(yè)的實施

1.對不同的學(xué)生分層次。不同的學(xué)生由于來源不同，以前所接受的教育也不同，就造成學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、興趣、接受能力方面的不同，學(xué)生的這些差異也使他們在人生目標(biāo)上存在差異。有的學(xué)生讀中職服裝專業(yè)是為了學(xué)習(xí)一項技能就業(yè)，有的學(xué)生是為了讀高職做準(zhǔn)備，有的學(xué)生則是處在觀望階段。教師在教學(xué)前要對學(xué)生做好層次劃分，可分為三大類：就業(yè)型、升學(xué)型、觀望型，每一大類又可分為兩小類：基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的。分層不是對學(xué)生的歧視，分層也不可公示。

2.對教學(xué)過程分層次。教學(xué)過程要符合教學(xué)規(guī)律，如中職服裝專業(yè)安排課程：電動縫紉機控制技能訓(xùn)練和手工縫紉技能訓(xùn)練、十六種機針針法訓(xùn)練等，教師可對學(xué)生進行摸底考察，通過觀察將學(xué)生分成不同的小組，每個小組根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方法。要求學(xué)生在縫紉工藝、方法等方面反復(fù)訓(xùn)練，需要打基礎(chǔ)的打好基礎(chǔ)，需要提高技能的追求更高的技能。教師在整個教學(xué)過程中要為學(xué)生進行示范，也要讓學(xué)生多動手參與。

3.對學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次。對學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個層次的目標(biāo)要符合學(xué)生的實際情況，要適度，要能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展。如在襯衣教學(xué)中，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生要求不一樣，一組只需要掌握襯衣基型的制圖和制作，了解襯衣變化款式的制圖，選擇性地了解襯衣的變化；二組需要掌握襯衣基型的制圖，口袋、袖口等各部位的變化款式，以及裝飾、分割的創(chuàng)新設(shè)計；而三組只需要掌握襯衣的制圖和制作即可，如果還有能力可以了解襯衣的變化款式。對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，真正做到因材施教。

4.分層評價學(xué)生。在學(xué)習(xí)中學(xué)生需要的是鼓勵、支持、理解和幫助，而不是教師的埋怨和謾罵，教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。對于學(xué)困生，教師要多鼓勵他們，幫助他們樹立自信，正確對待自己的學(xué)習(xí)水平；對于中等生，教師要幫助他們正視學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃；對于優(yōu)等生，教師要幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，調(diào)整好心態(tài)，解決自身的不足，以取得更好的成績。

在中職服裝專業(yè)實行分層技能培訓(xùn)，能夠取得良好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心態(tài)和斗志，也拉近了師生之間的關(guān)系，提高了教學(xué)效率，但是在實行分層技能培訓(xùn)中也要注重諸多問題，如要合理評價學(xué)生的成績，要尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)新意識。總之，分層技能培訓(xùn)時因材施教思想在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，符合我國人才培養(yǎng)的需求，將會大大促進中職教育的發(fā)展。

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