高職日語教學中如何實現有效的文化導入

摘 要：在高職日語教學中進行日本文化的導入，對于培養學生的跨文化交際能力至關重要。本文在闡述高職日語教學中文化導入必要性的基礎上，探討了高職日語教學中文化導入的主要策略，包括利用教材導入單詞的文化內涵，利用多媒體創設語言文化情境，通過課外閱讀實現文化輸入，通過觀看經典影視作品提高文化意識，設立第二課堂營造日本文化環境等。

關鍵詞：高職；日語教學；文化導入

一、高職日語教學中文化導入的重要性

語言是文化的重要組成部分，是文化的載體，也是文化傳播和集成的重要手段。語言承載文化信息，反映一個民族的文化特征，包括這個民族的歷史和文化背景、思維方式、社會行為、生活方式等。日本文化是日本人在日本發展的歷史過程中，吸收了包括中國文化在內的外來文化，又將這些外來文化移植在本民族精神中的產物。所以，無論是在日語語言的表達方式上，還是在日本人的行為方式上，都表現出典型的日本文化。因此，光依靠日語語言自身來研究日語是不夠的，只有結合日本特定的文化背景來考察日語語言，才能把握日語的本質和規律。

高職教育的培養目標是面向社會生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。所以，日語教學一定要緊密貼近社會、接近實際，在培養學生綜合能力上下功夫。在高職院校，日語專業的學生在畢業后大都會去日資企業工作。為了使學生在畢業后能盡快適應工作的需要，要求教師在提高學生語言應用能力的同時，還要導入有關日本文化，包括日資企業文化、企業禮儀等方面的基本知識，從而提高學生的文化理解能力、文化適應能力和語言綜合運用能力。

二、高職日語教學中文化導入的策略

（一）利用教材導入單詞的文化內涵

教材是學生獲得知識和能力的主要工具。在學習教材中的日語單詞時，如果教師只是采取領讀、正音、講解的教學方法，對學生來說記憶單詞可能會變成一種無形的負擔。可以嘗試在課堂教學中把某些能夠體現日本文化特點的單詞進行特殊講解，重點講解單詞所包含的文化意義，從而增強學生的記憶，提高學生的文化理解力。比如，中國人認為貓頭鷹是種不吉利的象征，它往往和黑暗、神秘甚至死亡聯系起來。而在日本，貓頭鷹卻是吉利和幸福的代表。在日本人的生活中，到處都可以看到貓頭鷹的身影，例如貓頭鷹造型的雕像、掛鐘、水壺、牙簽盒，甚至還有女士佩戴的胸針。日本人之所以把貓頭鷹作為福鳥，和它的發音有關系。貓頭鷹在日語里可以寫作“福老”，表示富裕長壽的老人；還有“福籠”的說法，寓意是把“福”關在籠子里，多多地留在身邊。

（二）利用多媒體創設語言文化情境

隨著信息技術和現代教學技術的迅速發展，多媒體課件教學已逐漸被很多高校教師所采用，它在提高學生學習興趣、增強學生認知能力、擴充學生知識面、提高教學效率等方面發揮了很大的作用。日語教師應該充分利用這個平臺，制作出具有日本文化特色的多媒體課件，采用系列圖片、音頻、視頻等形式，創設日語語言文化情境，使學生形象、直觀地了解日本社會的風土人情和傳統文化，讓學生在有限的課堂時間內全方位學習更多的知識，提高教學效率，激發學生的學習興趣，提高文化敏感度。

（三）通過課外閱讀實現文化輸入

課外閱讀能夠有效地實現日本文化的輸入。日語教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，通過閱讀文學作品、報刊、雜志，留心積累日本文化背景、社會習俗、社會關系等有關文化知識的材料。閱讀日本的經典文學作品，是一種學習日本文化知識的重要手段。無論哪一個民族的文學作品都是該民族文化的精華部分，是傳統文化的積累，是了解一個民族的性格、內心世界、文化背景、風俗習慣、社會交際等方面的最生動、最豐富的材料。

（四）通過觀看經典影視作品提高文化意識

教師應向學生介紹一些經典的優秀日本影視作品，讓他們在課余時間進行反復觀看，可以使學生直觀、形象地了解日本文化，提高文化意識。學生在觀看影視作品的過程中既可以提高聽力水平、會話能力，也可以讓學生身臨其境地感受日本人的內心世界，了解他們的人生觀、自然觀和價值觀，切身體會中日文化的差異所在。組織學生觀看之前，教師應就相關的文化問題有針對性地布置任務，觀后及時進行課堂討論以及點評講解，才能收到良好效果。

（五）設立第二課堂，營造日本文化環境

設立第二課堂營造日本文化環境，可以有效地實現日本文化的導入。教師可以指導學生定期組織日語晚會、日語角、日語沙龍、日本文化節等活動，將所學知識應用到實際中去，提高他們的文化理解力。還可以請日企人員參加學生組織的活動，讓學生和第一線的工作人員交流，最直接地了解日本文化以及日資企業的信息。有條件的話，也可以定期請日資企業的員工定期在校內舉辦文化講座。還可以組織學生參觀一些有規模的日資企業，親身感受日企的企業文化和工作氛圍。在節假日，可以安排學生去日資企業實習和實踐，通過現場訓練來提高語言的運用能力和交際能力，促進學生對日本文化和企業的認識和了解。

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