工學結合理念下的高職頂崗實習管理體系建設

摘 要：頂崗實習是形成學生職業能力的關鍵環節，加強頂崗實習學生的教育與管理對于提高人才培養質量具有重要的意義。文章分析了影響實習管理質量的因素，根據工學結合人才培養模式改革的需要，對構建長效的頂崗實習管理體系進行了有益的探索。

關鍵詞：工學結合；頂崗實習；管理

頂崗實習就是高職院校學生在校內完成必需的理論知識和基本技能儲備之后，再到專業對口企業的具體工作崗位上進行實習，即頂替企業正式員工的具體工作崗位，在真實的工作環境下，以企業“員工”的身份，有效強化學生的實踐技能，提升專業素質。頂崗實習是工學結合的人才培養模式中的一種重要教學模式，這樣的專業對口實習，能確保學生畢業后上崗時與企業需求的“無縫對接”，對學生的能力鍛煉起很大的作用。

一、高職院校學生頂崗實習存在的問題

1.頂崗實習崗位分散

大多數高職院校的校外實訓基地或企業接受學生實習的能力有限，集中實習難度大。為解決這一問題，學校只有增加頂崗實習企業數量，導致實習企業多、學生分散、實習崗位多種多樣、管理難度加大的被動局面，制約了學生頂崗實習的質量和效果。

2.頂崗實習管理不夠規范

高職教育過程中學生頂崗實習管理一般委托企業進行，但企業指導教師聘任機制不完善，企業指導教師的積極性沒有得到充分的調動，企業對學生的管理也達不到預期的效果。

3.頂崗實習考核評價方式不完善

考核評價是學生頂崗實習過程中的一個重要環節。當前，部分學校在管理、監督頂崗實習過程和考核、評價頂崗實習效果時，缺乏實時的信息反饋和過程考核。有的學校往往只憑企業的一張頂崗實習鑒定表就認定學生的頂崗實習是否合格，這種頂崗實習考核評價方式形式單一，難以對學生的實際實習效果進行科學的評價。

4.師資力量缺乏造成師生溝通障礙

目前，高職院校專業指導教師數量不足，指導教師指導實習生的時間有限，要讓每個學生得到有效指導，困難較大。再則，個別指導教師要同時指導二十幾名學生，難以全面掌握學生實習過程中的動態和效果，對學生指導往往不到位，只能片面起到監督、信息反饋的作用，降低了學生頂崗實習的質量。

二、構建高職高專學生頂崗實習管理體系

1.校企合作，建設學生管理隊伍

校企合作，利用企業的資源，促進學生管理人員與企業技術人員在知識與能力等方面的融合。選擇責任心強、經驗豐富、有一定組織和管理能力的教師和企業人員擔任指導教師，負責實習學生的指導和管理工作。校內指導教師主要負責頂崗實習的組織管理及專業技能與知識的指導工作，了解實習學生和實習單位的基本情況，與校外指導教師共同制定學生實習工作計劃，并做好教師指導日志記錄。校外指導教師是學生工作和日常生活的引導，負責實習學生的工作指導和考評，同時對其生活情況進行必要的關注。

2.搭建信息平臺，解決學生實習中的問題

學校、系、教師共同搭建各種服務平臺。指導教師應時刻保持和學生聯系方式的暢通，把握實習學生思想和心理變化，做好服務和輔導工作，及時回應學生的需求。指導教師可以通過互發E-mai1、微信或QQ（視頻）聊天、微博互動、電話聯絡等與實地走訪相結合的方式對學生進行實時指導。指導教師每四周實地走訪一次，并將指導過程、指導內容及存在問題及時做好記錄。利用學校網站設立管理系統平臺，規定學生定期匯報實習情況并得到指導教師的實習任務與安排。同時指導教師要及時回復實習生在管理系統平臺的各種咨詢留言。

3.突出能力導向，完善頂崗實習考核評價體系

建立突出學生職業素質的實習評價和校企多元考核的開放性評價體系，即企業評價、學校評價、自我評價體系。校內指導教師和企業指導教師共同進行考核評價，對指導的每名學生進行綜合鑒定評分，并將成績記錄在學生實習實訓管理考核手冊中。學校指導教師要根據專業培養目標和教學標準的要求，結合學生《頂崗實習日記》完成情況、走訪檢查情況進行考核，并將能力訓練、知識學習素質培養與職業技能鑒定相結合，由學校、企業和學生共同參與，體現頂崗實習評價的多元化和開放性。

4.多管齊下，實現頂崗實習精細化管理

加強與企業合作，嚴格頂崗實習管理。根據教育部和省相關文件，校企聯合定制《頂崗實習教學工作規范》，完善頂崗實習工作細則、指導教師工作職責、激勵與獎勵等制度。同時，建立和完善實習領導工作機構，成立頂崗實習指導小組。通過學校、系部、指導教師實現對頂崗實習的學生的組織、教育和監督并聽取實習單位有關人員的意見。學校和頂崗實習單位之間也要密切配合，多管齊下，形成協調一致的管理運行機制。

工學結合，校企合作為學生搭建實習平臺，是高職院校頂崗實習的重要舉措。健全的頂崗實習規章制度是學生順利完成實習的保障。因此，校企要協調配合，不斷完善頂崗實習運行管理機制，實現企業、學校、學生三方共贏，確保學生在頂崗實習環節提高職業能力和崗位適應能力。

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注：基金項目：2012年度遼寧裝備制造職業技術學院科研課題《工學結合的高職公共英語項目導向教學模式研究》。