新形勢下高校教學管理面臨的問題及對策探究

摘 要：高校教學管理是高校開展教學活動、提高教學質量、培養創新人才的重要保證。隨著高校教學管理發展形勢的變化，傳統型教學管理已經不適應社會進步和教育發展的需要。本文針對高校教學管理工作中存在的問題，找出問題產生的原因，尋找改革思路，提出相應的對策。

關鍵詞：新形勢；高校教學管理；問題；對策

我國高校傳統的教學管理模式，是建國以來在國家計劃經濟體制下形成的以行政性指導為主要特點的模式。這種管理模式曾在我國教育發展史上起過非常積極的作用，但后來在具體的管理過程中逐漸產生了一些缺點和弊端，已經明顯不能適應新形勢下高等教育對高素質人才培養的需要。當前，我國高等教育體制改革不斷向縱深發展，高校教學管理也面臨著新形勢的挑戰。

一、高校教學管理面臨的新形勢

近年來我國高校正在經歷連年大幅擴招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉變。隨著我國經濟的高速發展，社會對人才的多樣化需求越來越高，重學歷輕素質的傳統人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領域、厚基礎的復合型人才的市場需求格局逐漸形成并日臻完善，高校大規模擴招后的高等教育質量受到挑戰，高校教學資源短缺問題逐漸成為不爭的事實。我國高校畢業生供過于求，就業矛盾突出，提高高校畢業生就業率逐漸成為高等教育發展中亟需應對的重要方面。

二、新形勢下我國高校教學管理面臨的主要問題

1.教學思路和體制存在缺陷。我國高校擴招自1999年以來，一大批本科院校、本專科院校和許多高等職業技術學校應運而生。這些新建立的高等教育學校雖然在形式上滿足了我國當前高校的普及，容納了一定的生源，但是從整體情況看來，由于辦學的目的性和前瞻性存在不足，致使許多學校在體制上、運行決策和目標上存在許多不完善的地方，對師資隊伍的培養建立也存在明顯投入不足的問題。

2.教學計劃和教學內容因循守舊。多年來，高校習慣于按照行政命令和國家計劃，實行統一的學制、統一的教學計劃、統一的課程設置、統一的教學大綱以及統一的考試形式等。這種運作模式容易導致課程結構呆板、選擇空間狹窄、教學內容陳舊，與培養具有創新性的、追求個性的現代高素質創造性人才的要求不相適應。

3.教學管理績效評估趨于形式化。許多高校尚未建立起以教學管理績效評估為核心的教學管理體制，評估缺乏規范化，同時評估也缺乏科學性。有些高校只是將教學管理評估作為一般信息的收集工作，而非改進工作和參與決策的重要手段；還有些高校將教師和課程的綜合評價簡單化為對教師的評價，缺乏對課程設置和教學內容的評價，使得教學管理績效評估在很大程度上流于形式。

4.機構設置不合理。在高校教學管理中，學校的教學管理權限太集中，院系作為最基層的教學單位，缺乏最基本的教學管理權限。實際上，教學目標體系的實現、教學的運行狀態以及對教師和學生的管理，都要依賴院系的配合。院系管理權限和手段的弱化，事實上造成了學校對教學管理與監控的弱化。

三、新形勢下的高校教學管理適應對策

1.確立“以人為本”的教學管理對策。“以人為本”是在現代教育理念下，關注當前學生發展而提出的教學策略。它是指在教育管理中滲透對學生的情感關懷，以培養學生良好的興趣愛好、正確的價值觀為基礎，并在教學中充分發揮學生的主體地位，給予學生創造力發揮的空間。隨著社會的發展，高校的教育理念必須與時俱進，要體現自身的教育特色，增強教育內涵，提高教學品位，進而提高自身的綜合競爭力。

2.引進現代管理方法和技術，增強決策和管理的科學性。創新教學管理模式必須以開放的態度，適應形勢的發展和要求，在教學和管理中引進系統的、科學的、控制論、信息論等現代科學理論和管理方法。同時，要充分運用網絡化手段，善于借鑒國外成功經驗，增強決策和管理的科學性、規范性。

3.以結果為導向，加強教學管理的績效考評。績效考評是檢查高校教學管理工作進度，衡量教學管理人員工作成效的重要手段。面對眾多不同類型、不同層次學生的多樣化需求，高校應設計出科學、多樣化、操作性強的教學管理評價指標體系，以及有關專業、課程、教材、實驗室、教師教學工作的評價辦法，形成完善、系統的校內教學質量績效考評體系，不斷促進教學管理目標的實現。

4.全面提高教學管理人員素質。教學管理是兼有學術管理和行政管理雙重職能的一門管理科學。教學管理是靠人來組織完成的，人的因素是教學管理改革的第一因素。因此教學管理改革首先要從提升人的素質做起。只有具備一支高素質的教學管理隊伍，才能保證學校教學秩序的正常運轉和教學質量的提高。

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