發展多元智能的小學英語字母教學活動

《英語課程標準》（2011年版）要求小學生能正確地聽、說、讀、寫26個字母。教師除了要培養學生聽、說、讀、寫等方面的技能，還要發展學生的語言運用能力和思維能力，全面提高學生的綜合人文素養。而美國哈佛大學教授霍華德·德納的多元智能理論恰好與以上的一些要求不謀而合。多元智能包括了語言智能、數理邏輯智能、空間智能、音樂智能、人際智能、身體運動智能、內省智能和自然認識智能。多元智能理論對于發掘學生的潛能，提高學生的綜合素質有著極其重要的指導意義。因此， 運用它來指導小學英語字母教學，既能使教學變得生動形象，又能激發學生學習的興趣， 調動學生的積極性， 同時又促進了學生各種智能的發展。

一、發展語言智能的字母教學活動

語言智能主要是指用語言去思維，表達以及理解和欣賞語言的能力。老師如果能把枯燥的字母教學與有趣的活動相結合，發展學生的語言智能，定能收到良好的效果。老師設計了如下活動：

1.Read my lips

老師先示范讀字母，讓學生仔細觀察老師嘴型，聽準發音， 然后讓學生看老師嘴型說字母，比一比哪一組的學生說得最準確。這樣能激發學生的興趣，發展學生的語言智能。

2.升降調練習

讓學生練習字母的升、降調，尤其是元音字母的升、降調。老師帶讀一個字母的時候可以先讀一遍升調，再讀一遍降調，這樣抑揚頓挫的語調可以激起學生的興趣，使讀字母沒那么單調。

3.音素字母家族chant

老師可以將包含相同音素的字母歸為七個字母家族，編成音素字母家族chant讓學生來讀，也可鼓勵他們自己來編類似的chant。這些音素字母家族chant生動形象、朗朗上口，學生非常喜歡。

四大金剛A、H、J、 K， A、A是老大；

八仙過海 B、C、D、E、G、P、T、V， E、E是老大；

六個仙女下凡塵F、L、M、N、S、X；

三姐妹U、Q、W， U、U是老大；

兩兄弟I、Y， I、I是老大；

還有R和O是獨行俠。

4.聽字母，舉卡片

讓學生準備好字母卡，老師說出一個字母，學生立刻舉起相應的字母卡，最快舉起字母卡的學生得到1分。最后哪個學生得到的分數最多，他就獲勝。

二、發展音樂智能的字母教學活動

音樂智能指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力，表現為敏感地感知節奏、音調、音色和旋律的能力， 以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。老師設計了如下活動：

1.變奏字母歌

老師可以讓學生唱不同版本的字母歌，還可以利用電腦多媒體軟件或者直接用拍手改變字母歌的節奏，讓學生跟著節奏來唱，甚至可以在字母歌的過門處加入一些搞笑、搞怪的聲音，比如呱呱、汪汪、喵喵等等， 激起學生興趣。

2.與phonics有關的歌曲和小詩

老師可以讓學生唱和表演各種phonics字母音素歌，讀含有一些相同音素的小詩。

（1）phonics字母音素歌

A is for apple， /?/、/?/、/?/.

B is for banana， /b/、/b/、/b/.

C is for cat， /k/、 /k/、 /k/.

D is for dog， /d/、/d/、/d/...

（2）含有一些相同音素的小詩

Happy is a cat.

It is so fat.

It’s on a mat.

It’s having a nap.

三、發展空間智能的字母教學活動

空間智能指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關系并借此表達思想和感情的能力，表現為敏感地感知線條、形狀、結構、色彩和空間關系的能力，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。老師設計了以下活動：

1.猜謎畫畫

寶塔尖尖（A）、兩個門洞（m）、一個門洞（n）、兩座山峰（M）、水蛇彎彎（S）、大樹杈（Y）、大叉叉（X）、盤山公路（Z）等等，這些謎語把抽象的字母轉化為生活中的具體事物，有利于學生辨認和記憶字母。老師還可以鼓勵學生發揮想象，自己編字母謎語，或把字母想象成某種東西畫出來，讓同學們猜。

2.猜字母

老師可以用東西遮住字母的一部分，讓學生來猜，也可以給學生看與26個字母形似的事物的圖片，人體擺成的字母圖片，食物擺成的字母圖片，卡通字母圖片等等讓學生猜字母。

3.彩色的字母

為了便于學生觀察，老師可以用不同顏色的粉筆來寫字母。每一筆都用不同的顏色，學生就會對筆畫和筆順了解得更清楚。為了讓學生易于把握字母在四線三格中的格式，老師板書時可以特別把四線三格中的第三條線用紅色粉筆畫出來。

4.字母書寫歌

老師可以收集一些字母書寫歌讓學生讀，也可以讓他們自己來改編。

字母書寫有規范，字母微微向右傾。

大寫字母上兩格，小寫字母不一樣。

頭上有“辮”上兩格（b，d，h，k，l）。

底下有“尾”下兩格（g，q，y）。

無“辮”無“尾”中間格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z）。

f，j，p占三格，i，t中上一格半。

養成書寫好習慣，干凈整潔要記牢。

四、發展身體運動智能的字母活動

身體運動智能指人調節身體運動及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當的身體反應以及善于利用身體語言來表達自己的思想和感情的能力。老師設計了如下活動：

1.Do as I say游戲

老師說字母，學生可以發揮自己的想象用手勢或者肢體擺出相應的字母造型。也可以請一個學生來做動作，下邊的學生來猜字母。

2.字母書空

老師可以讓學生把左手伸出來，把大拇指藏在手掌下，其他手指張開當成四線三格，聽老師指令用右手食指在四線三格上寫字母。

3.打字母撲克

學生可以自制各種字母撲克，自定游戲規則，然后幾個人一起玩。比如，隨意發給每個人相同數量的撲克牌，撲克牌的大小按照26個字母順序來排，A最大，Z最小。學生出牌時可以按照一些普通撲克的玩法對字母撲克進行一定的排列組合，出牌的時候還要把所出的字母大聲地說出來。最后看誰的牌最先出完，誰就獲勝。

4.字母書寫傳遞比賽

每排學生組成一組，老師給每組最后一個學生一張紙條，上面寫有一個字母，老師說開始后， 最后一排的學生用手指把紙條上的字母寫在前一個學生的背上，依次傳上去，第一排的學生把所傳字母寫到黑板上，傳得又快又準的組獲勝。

5.制作字母手工

學生可以發揮創造性，自己制作字母卡，可以在字母的旁邊畫上一些圖案，或者給字母設計各種造型。比如，可以設計成創意字母卡、水果字母卡、動物字母卡、象形字母卡和卡通字母卡等等；可以制作字母頭飾，用于玩字母游戲；還可以畫出電腦鍵盤圖，用于游戲和練習。

五、發展自然認識智能的字母活動

自然認識智能指個體辨別環境（不僅是自然環境，還包括人造環境）的特征并加以分類和利用的能力。老師設計了如下活動：

1.觀察日常生活中的字母

讓學生留心觀察生活中的字母，然后在課堂上進行交流。其實在平時的衣食住行和學習娛樂中，學生都會經常看到字母。比如，在衣服上，學生可以看到XL（特大碼）、L（大碼）、M（中碼）、S（小碼）；想到吃的東西，可以聯想到KFC，M記（McDonald’s）、QQ糖等等；在路上，可以看到E（東）、S（南）、W（西）、N（北）、停車標志P、車牌號的字母等等；在數學課上學到m，cm，mm，km，g，kg，還有s（面積）、l（長）、w（寬）、h（高）、x（未知數）、r（半徑）等等；娛樂時，可以聯想到卡拉OK、KTV、TV、CD、DVD、QQ、3D等等。

2.收集日常生活中的字母

讓學生把收集到的廣告或報紙的字母部分剪下來，貼在一本字母集里面，還可以收集衣服標簽、車票、機票等等。過一段時間，老師可以讓學生帶字母集來學校交流，還可以貼在班級墻報上展示。

3.記住卡通人物的名字

學生可以從喜愛的動畫片、電影、漫畫書中認識到一些卡通人物，并記住他們的名字，如Hello Kitty， Snoopy， 多啦A夢，Snow White等等。

六、發展人際智能的字母教學活動

人際智能指與人相處和交往的能力，表現為覺察、體驗他人情緒、情感和意圖并據此做出適當反應的能力。老師設計了如下活動：

1.找朋友游戲

讓學生戴上字母頭飾，在最短的時間內找到戴著相同字母頭飾的學生，或者讓他們找到戴著對應的大寫或小寫字母頭飾的學生。

2.字母分家游戲

讓學生戴上字母頭飾，按老師的要求找到自己相應的家，也就是聚在一塊。可以按相同的音素進行分家，或者按元音和輔音進行分家等等。

總之，霍華德·加德納的多元智能理論為小學英語字母教學提供了一種新的理念。發展多元智能的小學英語字母教學活動也不勝枚舉。老師可以根據學生的特點因材施教，充分發揮學生的創造性，發掘他們的潛能，促進他們的全面發展，同時也能為他們將來的學習打下堅實的基礎。