農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑。現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個(gè)性全面、和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造學(xué)生口頭作文空間

口頭作文是指運(yùn)用語(yǔ)言技能，進(jìn)行恰當(dāng)靈活的交際。學(xué)生口頭作文空間，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的之一。

根據(jù)小學(xué)生的年齡，在組織作文教學(xué)時(shí)要精心選擇和設(shè)計(jì)作文教學(xué)的情境和氛圍，讓學(xué)生結(jié)合情境練習(xí)說(shuō)話(huà)，設(shè)法使學(xué)生愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好。教師應(yīng)充分利用實(shí)物、直觀教具、借助動(dòng)作、表情等方式，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)造口頭作文表達(dá)的場(chǎng)景。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)氖挛铮驗(yàn)樽魑膩?lái)源于生活，來(lái)源于平時(shí)的觀察與積累，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事，以便建立口頭作文的材料倉(cāng)庫(kù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭敘述，鍛煉口頭表達(dá)的能力。這樣才會(huì)使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)“有米下鍋，有菜入口”，寫(xiě)出對(duì)生活的獨(dú)特感受。只有這樣，也才會(huì)“筆下見(jiàn)時(shí)代，墨中見(jiàn)風(fēng)景”。

二、轉(zhuǎn)變觀念，寓快樂(lè)于作文教學(xué)之中

作文啟發(fā)式教學(xué)，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，才能使學(xué)生有說(shuō)不完的話(huà)，產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)。所以，作文教學(xué)應(yīng)著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。農(nóng)村孩子與城里孩子不同，他們有其特定的活動(dòng)場(chǎng)所、特定的喜好、特定的可以觀察的事物……針對(duì)這種情況，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不能一味套用教材，有的學(xué)生討厭作文課，就是由于有的作文題目陳舊、空洞、遠(yuǎn)離生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生“無(wú)米下鍋”。所以，教師每次確定作文題目時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選一些新奇、范圍寬、貼近學(xué)生生活的題目，讓學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)。另外，教師還可以運(yùn)用小品表演、人物對(duì)話(huà)，講故事、筆畫(huà)等多樣化教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，把寫(xiě)作興趣與學(xué)習(xí)意識(shí)巧妙結(jié)合起來(lái)。

其次，教師還要注意挖掘教材中的思想教育因素和快樂(lè)興趣因素，使學(xué)生感到輕松有趣，逐步進(jìn)入快樂(lè)作文的情境。

三、因材施教，抓作文教學(xué)的隱性因素

作文教學(xué)中，教師應(yīng)充當(dāng)“導(dǎo)演”或“指揮”，讓學(xué)生扮演作文的主要角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能。

作文教學(xué)不但要抓顯性因素，更要抓隱性因素，特別是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，要利用一切可以利用的教育因素，潛移默化地影響學(xué)生。校園內(nèi)的旗桿、板報(bào)、花池等設(shè)施，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，校園內(nèi)美化的情況，都是學(xué)生寫(xiě)作的素材。其次，教師要結(jié)合農(nóng)村的特色，積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，組織好校內(nèi)外活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，定期把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)大自然，參觀家鄉(xiāng)的人文景觀，利用大自然這本綜合教材，開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，這樣就為學(xué)生的寫(xiě)作提供了鮮活的素材。農(nóng)村有自己的特色教育資源，所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要勇于探索和創(chuàng)造，為小學(xué)生開(kāi)發(fā)作文教學(xué)的隱性課程。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，幫助學(xué)生積累習(xí)作素材

積累習(xí)作素材有一個(gè)常用的方式，那就是閱讀。要寫(xiě)好作文，語(yǔ)言材料的積累非常重要。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該深有感觸，班級(jí)中習(xí)作水平高的學(xué)生大多是喜歡讀書(shū)的孩子，所以我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，教給閱讀方法，讓學(xué)生喜歡閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、自主閱讀。在讀的過(guò)程中要記住要點(diǎn)、記住親身感受，將好詞佳句記錄在筆記本上，還要鼓勵(lì)背誦經(jīng)典的好文章。

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大都是文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章，可以當(dāng)成是學(xué)生寫(xiě)作的典范。閱讀教學(xué)中，教師要做個(gè)有心人，認(rèn)真把握教材中每一個(gè)單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，這樣既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能提高習(xí)作水平。

事實(shí)證明，提高學(xué)生的作文能力，堅(jiān)持寫(xiě)日記是一個(gè)有效的途徑。將自己的所見(jiàn)、所聞、所感點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來(lái)，一方面是練筆，另一方面寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)，水到渠成。在生活中摘取，實(shí)踐中體驗(yàn)，閱讀中積淀，練筆過(guò)程中儲(chǔ)備，習(xí)作內(nèi)容自然就豐富多彩了。

五、重視修改，進(jìn)一步提高作文的質(zhì)量

重寫(xiě)輕改，是小學(xué)作文教學(xué)效率低的重要原因之一。其實(shí)，學(xué)生的作文寫(xiě)好后，修改也是非常重要的。古人云：“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。”當(dāng)代文學(xué)巨匠魯迅曾說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的。” 教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自改，互改，小組改，帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)潤(rùn)色等，使學(xué)生在批改中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，糾正自己文中的不足，從而進(jìn)一步提高自己的作文水平。讓學(xué)生修改作文，給學(xué)生提供了思考、改寫(xiě)、提高的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在作文修改中的主體性，提高學(xué)生參與修改的熱情，使他們獲得了成功和愉悅的心理體驗(yàn)，從而達(dá)到了激發(fā)作文興趣、提高寫(xiě)作水平的目的。教師也可以從繁重的作文批改中解放出來(lái)。

總之，為適應(yīng)素質(zhì)教育，教師一定要擺正自己的位置，走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的生活世界，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就必然會(huì)培養(yǎng)出更多農(nóng)村新一代有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才！