小學語文教學中自主學習初探

在知識更新日益加快，信息爆炸的21世紀，自主學習能力關乎每一個個體的終身發展，而小學語文作為一門基礎學科，其重要性不言而喻。筆者就在教學一線對自主學習模式的探索，提出自己的幾點建議，以期與廣大同行一道，培養學生的自主學習能力，更好地服務于學生。

一、指導預習，培養學生自主學習的意識

在課本中，有一些經典課文為經典名著的節選，這些課文或膾炙人口，或意蘊豐富，或飽含哲思，或啟迪心靈，是不可多得的精神食糧，但由于篇幅限制，只能節選其一部分供鑒賞學習。此時，由于學生只看到了課文，不能聯系前文，出現了狹隘片面或錯誤的理解，不能夠從中吸取營養。預習課文可以擴大為對該書的延拓閱讀，以求對全書有整體的了解。可以在學習該課文一段時間前，鼓勵學生通過各種途徑，閱讀該書，有濃厚興趣的同學可以書寫自己的感受，與同學或老師進行交流。

例如，在教學《海倫·凱勒》這篇課文前一周，我鼓勵大家回家將這篇課文好好讀一讀。第二天上課，一個學生告訴我海倫·凱勒太不可思議了，在與有聲有色的世界隔絕的情況下，克服了難以想象的困難，堅持學習，竟學會了說話，最后考上大學。我神秘一笑，她最終的成就可不僅如此，她致力于慈善事業，用她的精神和行動，鼓勵了成千上萬的殘疾人重拾對生活的希望。借此機會，我鼓勵他們利用這個周末認真讀一讀她的代表作品《假如給我三天光明》，這樣會受益良多的，一遍也許不夠，可以兩遍、三遍。在正式教學時，有了對作品的感悟，學生們也能更加體會到海倫學習的艱辛和對美好生活的向往。更重要的是，通過自主的課外閱讀，他們的思想不限于教材，更加深刻。

在教學過程中，可以結合實際情況，靈活處理對學生自主閱讀的培養。例如，在學習完《負荊請罪》的節選課文后，恰逢十一黃金周，我鼓勵學生閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》這一世界經典名著，通過生動的課文學習，他們已有一定的興趣，此時已無抵觸情緒。因此，在恰當的時機，引導學生閱讀適合他們年齡段和理解能力的課外作品也是很有必要的，在給語文教學帶來幫助的同時，鍛煉了他們獲取信息的能力，也拓寬了他們的視野。

二、多樣活動，激發自主學習的熱情

在課程學習中，一味強調說教模式難免會讓學生提不起興趣，都說興趣是最好的老師，毫無疑問，在語文課堂上開展形式多樣的活動能很大程度上激發學生的學習熱情，促進學生自主學習。例如，我發現很多學生在晨讀課堂上無所事事，提不起精神，昏昏欲睡，我在課堂上提出舉行課文朗讀比賽，重點提出獎項設置層次多，人人都有機會，因此很多學生報名。此后，早讀情況大大改善，學生們精心準備，在早讀中態度端正，珍惜早上的寶貴時光，除課文外，還自主找到一些未選入課本的經典名篇學習誦讀。后來朗讀比賽也順利舉行。得此經驗，在一些人文社科知識氣息比較強的單元，我也進行了知識競賽的嘗試，教學情節性較強的課文時，我組織同學進行短劇表演，讓學生從“要我學”到“我要學”轉變，自主性加強，對課文有了更深的理解，達到了教學的目的。

三、放手合作，提高學生自主學習的能力

語文是一門活的學科，在課堂教學中，應注重調節課堂氣氛，不斷加強學生的主體意識，確保學生不是聽老師唱獨角戲，盲目跟著老師思路走，不加思考，囫圇吞棗。老師也應該積極引導學生打開思路，形成自己的見解，鼓勵學生積極表達，傳達課文主旨的理解不是唯一的這一訊息，避免學生思維刻板化，對事物的認識千篇一律。

在《你必須把這條魚放掉》一文教學中，考慮到第三人稱敘事性較強但情感體驗不夠強烈，在帶領學生把握該文基本故事情節后，我提出進行分小組討論，每小組中學生自主設定自己為故事中的湯姆、父親或湖邊的一位普通居民。就故事中的情景，在離允許釣鱸魚的季節還有兩個小時的時候釣到一條大鱸魚，此刻你的想法會是什么，會怎么做。在小組內交流討論，研討本文的中心思想。學生們設身處地，課堂氣氛十分活躍，同學們站在各自的角度，據理力爭，又經過總結后，我開始請各組代表發言。發言同學感慨：“湯姆”作為一個孩子很希望能夠帶走大魚，而父親盡管愛孩子但更希望孩子誠信正義，這深沉嚴格的父愛讓他們感動。而另一位學生激動地說明了剛才他們組的混亂，湯姆堅持帶回大魚，誘惑正是考驗我們意志的時刻，我們需要去堅守底線。此外，還有同學考慮到周邊居民，站在公平的角度分析了這個問題，提出無規矩不成方圓。在這種形式的自主研討下，同學們設身處地，有了強烈的情感體驗，在自主分析中，通過交流，站在不同的角度看問題，不拘泥于某方面，對課文的理解也更加深刻，其中的人生哲理也會對學生產生積極的影響。

總而言之，在教學過程中應根據實際情況，靈活運用教學手段，互相結合，重視學生興趣和思維能力的培養，認真對待學生的思考，使學生自主學習能力不斷提高，為終身學習和發展打下堅實的基礎。