也談小學(xué)閱讀教學(xué)四目標(biāo)

崔巒先生指出：“要努力實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)美麗的轉(zhuǎn)身。課文只是一個(gè)例子，語文教師要充分利用這個(gè)例子，教給學(xué)生語文知識，提高學(xué)生語文能力。”但是，在日常教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)不少老師對閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明，究竟為何而讀，通過讀達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，頭腦中并沒有清醒的認(rèn)識，只是一味地讀，一篇課文學(xué)完，學(xué)生的語文能力并沒有得到提高。因此，確立閱讀教學(xué)目標(biāo)，明確閱讀教學(xué)的目的就顯得尤為重要。一般說來，小學(xué)閱讀教學(xué)要落實(shí)四個(gè)基本目標(biāo)。

一、在閱讀中習(xí)得語言

朗讀是學(xué)習(xí)語文最有效也是最常用的手段和方法，對學(xué)生語言的積累、語感的形成有著特殊的功能。現(xiàn)在語文課不少教師把大量時(shí)間花在課文內(nèi)容的分析討論上，教師提出一個(gè)個(gè)問題，學(xué)生根據(jù)問題一句句回答，師生注意力集中在問題答案的正確性上，而不是語言表達(dá)的正確連貫上，學(xué)生操習(xí)的是“對話”語言，消解了兒童“獨(dú)白語言”操習(xí)的機(jī)會，也大大降低了語言學(xué)習(xí)的效率。其實(shí)，對小學(xué)生來說，課文就是最好的學(xué)習(xí)“獨(dú)白語言”的材料。

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了豐富雋永的材料。教師要用好課文這個(gè)“例子”，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言、熟悉語言、理解語言、借鑒語言。如《草原》一文，老舍先生用親身經(jīng)歷向讀者介紹草原的天、草原的地以及草原上熱情好客的牧民。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過反復(fù)朗讀，草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，天上的朵朵白云，地上的群群羊兒，從這些絢麗的色彩中深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗”。在朗讀中積累優(yōu)美的語句、精彩的描寫，同時(shí)也認(rèn)識了“那么……那么……” “既……又……，既……又……”的句式。小學(xué)階段是人一生的記憶黃金期，充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達(dá)方式，就能逐步學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)自己的情感，從而提高語文素養(yǎng)。

二、在閱讀中習(xí)得方法

從某種意義上說，掌握學(xué)習(xí)方法甚至比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就好比拿到了一把打開知識寶庫的鑰匙，就可以不斷獲取和更新知識。“授之以魚，不如授之以漁”，就是這個(gè)道理。著名特級教師閆學(xué)教學(xué)《普羅米修斯》一課時(shí)，針對中年級閱讀教學(xué)目標(biāo)（能初步把握課文主要內(nèi)容），設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，剛才讀了課文，誰能告訴我，課文中都說到了哪些神話人物？

生：有普羅米修斯，太陽神阿波羅，還有眾神的領(lǐng)袖宙斯，著名的大力神赫拉克勒斯。

師：我們看看，這些人物形象在神話故事中，分別做了哪些事情？盡量用自己的話說，用最簡潔的話來說。先看普羅米修斯，他做了件什么事情？

生：普羅米修斯把火種帶到了人間。

師：普羅米修斯把火種帶到了人間。概括得好，簡潔，清楚，希望下面的發(fā)言都像他這樣。下面看宙斯做了件什么事？

……

師：好，現(xiàn)在我們把剛才說的這些事做一番整理，請看大屏幕——普羅米修斯拿了太陽神阿波羅的火種。火神勸告普羅米修斯向宙斯認(rèn)錯(cuò)，遭到了普羅米修斯的拒絕。

師：孩子們，把這幾件事連起來讀一讀，看這個(gè)神話故事到底講了一件什么事？

（生自由讀）

師：小朋友，概括課文的方法有很多種，而這篇文章的篇幅比較長，自然段又比較多，我們就采取了把這些人物形象所做的事情進(jìn)行整合的辦法，這也是概括課文內(nèi)容的一種辦法。

從這個(gè)教學(xué)片段中我們可以清晰看到閆老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)——教會學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，首先，她要求“用自己的話說，用最簡潔的話說”。其次，她通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)（概括得好，簡潔，清楚，希望下面的發(fā)言都像他這樣）。最后明白地告訴學(xué)生：概括課文內(nèi)容可以采用把人物所做的事情進(jìn)行整合的辦法。學(xué)生通過實(shí)踐不僅知道本課講了什么，還學(xué)會了一種概括課文內(nèi)容的方法。

正確、流利、有感情地朗讀課文是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，但各學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)不同，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文提供的條件，有層次地進(jìn)行訓(xùn)練。在低段的閱讀課上我有意識地滲透朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)《鳥島》一課，當(dāng)一位同學(xué)把“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)”這句話讀得很有感情時(shí)，我就讓他介紹經(jīng)驗(yàn)，“你為什么能讀得這么好呢？”這位同學(xué)說：“因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象鳥窩很多很多的樣子。”我馬上表揚(yáng)他：“你真會學(xué)習(xí)！邊讀邊想象是一種非常好的讀書方法，同學(xué)們，你們也用這種方法試一試。”很快，大部分同學(xué)都讀得繪聲繪色。

三、在閱讀中學(xué)會表達(dá)

在小學(xué)語文閱讀課上，我們看到的大部分朗讀是理解性朗讀和欣賞性朗讀，很少看到運(yùn)用性的朗讀。師生花費(fèi)很多時(shí)間只解決了一個(gè)問題，那就是“文章表達(dá)了什么”，對于理解作者的語言精華和表達(dá)方法，理解作者的表達(dá)思路和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也就是從寫作方法上指導(dǎo)閱讀，從讀中學(xué)會表達(dá)則不夠重視。語文教材中許多課文有著巧妙獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，別具一格的典型寫法，在閱讀課上我們應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生充分體會作者獨(dú)特的表現(xiàn)形式和方法，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，在典型處模仿寫。

浙江名師郭初陽執(zhí)教《鳥的天堂》，教學(xué)“很快地這個(gè)樹林變得很熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”這一自然段時(shí)，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再從此段中提煉出一個(gè)格式“很快地這______變得很熱鬧了。到處都是______聲，到處都是______影。______的，______的，______的，______的，有的______，有的______，有的______。”最后請同學(xué)們選擇一個(gè)熟悉而熱鬧的場景，用以上格式描寫一下。學(xué)生們模仿得很成功，如“很快地這個(gè)海灘變得很熱鬧了。到處都是人聲，到處都是人影。紅的，黑的，白的，藍(lán)的，有的在堆沙子，有的在玩石子，有的在游泳”。讓學(xué)生們從實(shí)踐中明白有的時(shí)候?qū)懽餍枰恍└袷剑袷骄拖褚粋€(gè)籃子，在這個(gè)籃子里面，你可以裝進(jìn)去任何東西，記住這樣的格式有助于寫作，把這個(gè)格式記住了，有助于更好地表達(dá)。

四、在閱讀中學(xué)會審美

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，一篇篇課文就是一座座美麗的精神家園，走進(jìn)語文，不僅可以看到那壯美的廬山瀑布，明麗的草堂春景，還可以聽到鼎湖山那奇妙的泉聲，惠山二泉那委婉連綿的琴聲。因此，我們要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能，使學(xué)生在閱讀過程中受到心靈的感動、人格的感化。教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》時(shí)，課前我制作了兩段動畫，一個(gè)是黃蝶谷的畫面：成千上萬只大大小小的黃蝴蝶上下翻飛，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀；一個(gè)是彩蝶谷的畫面：各種顏色的蝴蝶上下飛舞，五彩繽紛。課堂上我先讓同學(xué)們邊讀邊想象，讀出畫面，讀出蝴蝶谷的美麗，再觀看動畫，驗(yàn)證想象，升華情感，在談感受時(shí)，他們妙語連珠：我覺得蝴蝶就像美麗的使者，她到哪里就把美的蹤跡留在哪里；蝴蝶就像會飛的花朵，就像一個(gè)個(gè)小小的精靈。正是朗讀讓學(xué)生體會到語言文字的韻律美、結(jié)構(gòu)美和音樂美，同時(shí)把語言文字化做鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，使情感得到美的感召和升華。

總之，語文教師在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須有意識地想清楚：教學(xué)這篇課文讓學(xué)生學(xué)會哪些語文知識，哪些閱讀方法，需要積累和運(yùn)用哪些精彩的語段。在閱讀教學(xué)中利用好課文這個(gè)“例子”，針對學(xué)情，確定目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在“讀”中得意、得言、得法。