略談低年級語文教學中學生學習興趣的培養

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，這句話透徹地闡明了興趣的重要性。低年級的學生好奇心強，有“初生牛犢不怕虎”的特征，所以在低年級的語文教學中我們應該把激發學生對語文學科的興趣放在重要的地位，使學生帶著濃厚的興趣積極主動地學習。

一、把學生引入“圖畫”，展開聯想

插圖多是低年級課文的一大特點。注意發揮圖畫的作用，通過演示講解讓圖畫有聲有色、有動作感，把學生一步步引進圖畫，身臨其境地展開聯想，以加深對知識的理解。

如古詩《鵝》，作者以樸素的語言，有聲有色地描繪了水面上浮游的白鵝，活潑可愛。我在教學中首先展現圖畫，讓學生觀察，體驗美。然后師生一起“坐”在湖邊欣賞白鵝的樣子（神態 、動作），接著看看有哪些顏色。課堂氣氛活躍，學生爭先恐后地發表意見。最后讓學生看圖，聽老師朗讀課文，把學生帶入畫中，讓學生在詩中找到了描寫白鵝的動作、神態、聲音、顏色的詞語，明白了詩意。

二、設置情景，激發興趣，變“被動”為“主動”

好動是低年級學生的特點，利用這一特點，我在教學中盡量設置情景，以激發學生的學習興趣。

1.巧設問題，讓學生積極參與

一個有價值的問題，能牽動全體學生學習的積極性和主動性，誘發學生求知的欲望，并能引導學生在事物的聯系中積極思考，獲得新知識。因此，我們設計的問題除了要抓準課文的重、難點之外，還要符合學生的年齡、心理特征。例如，低年級學生的思維特點比較具體，我們設計的問題不能太抽象，要接近學生的“最近發展區”，讓學生“跳一跳，夠得著”。又如我在教學《世界多美呀》時，采用“一點突破法”，著眼于課文尾部，讓學生找出與標題完全相同的句子。學生翻看全文，找到了“世界多美呀”這一句，產生了“發現”的快感，于是我相機提出“點題”之說，為學生以后的學習巧作鋪墊。再緊扣此句，讓學生研究這一句的由來和內涵。“世界多美呀” 這一句是誰說的？自然是小雞對世界的贊美。那么， 小雞用“嘰嘰”的語言贊美世界美在哪里？我又提出破折號的作用，讓學生理解藍湛湛的天空、綠茵茵的樹木、碧澄澄的小河，這就美得讓人生愛了。最后，再回顧上文，讓學生研究這句話與整篇課文的內在聯系。小雞認識外在世界有一個發展變化的過程：整個世界都是黃色的呀——原來世界這么美麗呀——世界多美呀！如此牽一發而動全身，學生的回答很容易，積極性也就提高了。

2.演說激趣，理解課文

結合課文，開展豐富多彩的表演活動，將語文教學巧妙地寓于饒有趣味的演說中，使學生在玩中學、學中玩，營造生動活潑的課堂氛圍，調動學生的積極主動性，使學生進入角色，理解人物內心活動。如我在教學口語交際《指路》時，并沒有限于書本上的內容，而讓學生在表演本練習的基礎上激發學生“創造的欲望”，從而迸發 “創造的火花”，鼓勵學生從生活實際出發，進行“指路”練習。還讓學生走出教室，通過實踐，正確弄清方位，調動學生學習的積極性，也提示學生給人指路必須交代清楚的重要內容。在培養口語交際能力的同時，注意學生人文素質的全面提高。

3.板書渲染，加深學生的審美感受

板書是一種“實用美學”，既要“中用”，又要“中看”。“中用”是板書設計的目的；“中看”能激發學生學習的興趣，加深學生的審美感受。中看的板書，會寓教于樂、寓智于美，使學生如坐春風，感受到美在其中，樂在其中。例如，在教學《鮮花和星星》一課時，我是這樣設計板書的：

14 鮮花和星星

我最喜歡

滿地 滿天

這里……那里……

真比……的……還多

我們可以借助板書幫助學生理清層次，利于背誦，收到事半功倍之效。

三、把實驗帶進課堂，讓學生在觀察中成長

低年級有一些常識性課文，距離學生的生活實際較遠，學生不理解，如果讓學生實地、實際觀察，既可以提高學生的學習興趣，又使學生增長知識。如《小壁虎借尾巴》，上課前抓幾只壁虎 ，讓學生觀察小壁虎的尾巴能否再生，最后學習課文。這樣一來，學生既認識了小壁虎，又了解了小壁虎的尾巴短了再生的特點，提高學生的學習興趣，培養學生積極動手、仔細觀察的好習慣。

總之，低年級語文教師如果能做一個熟知各路風景的導游者，不時給學生指點勝景，必然能使學生興致勃勃，盡情領略“大自然”的風光。