淺談學生思維能力培養的幾種措施

隨著社會的發展，人們對于人才的培養提出了更為廣泛.更為全面的要求.要求他們不僅要掌握基礎知識和基本技能而且要求他們掌握知識發展的過程中所涉及的數學思想，從而更好的優化他們的知識結構，進而提高數學思維品質.作為教師必須要有全新的教學理念，積極主動探討課堂教學模式使課堂教學真正成為培養學生思維能力的主陣地.下面結合多年的教學實踐談談自己的一點體會.

一、引導學生積極參與教學，提高個體思維的主動性

在傳統教學中教師的目標重心在于把知識灌輸給學生，這種“填壓式”的教學只能導致學生被動的接受，就像“布袋子”，只是一味地裝，而沒有學習的積極性與主動性，純粹是一種機械性的學習，更談不上創新.新課程提出：數學教學是數學活動的教學，是師生共同交流，雙邊互動共同發展，共同提高的過程.高中學生思維活躍，有較強的自我表現欲，教師若能有效引導則能激發學生的主體意識和內在潛能，這就要求我們要轉變教學觀念，在課堂上給學生提供充分的機會，創設主動學習、主動思考的問題情境.比如在指數函數和對數函數這一節教學時，對于它們的大致圖像學生都能很快作出，但當底數變化時，圖形的走向如何？變化的幅度又如何呢？此時若直接給出性質未免太牽強，若能先讓學生自己動手畫圖，然后分小組討論得出結論，最后教師再通過多媒體課件演示圖像的變化情況，有利于激發學生的學習興趣，養成主動探究的個性思維品質.

二、培養學生觀察、聯想、探求能力

四、發散思維，注重一題多解的培養

波利亞認為：“中學數學的首要任務就是加強解題訓練.”在數學教學中，例、習題的解答過程是學生建構知識提高技能的重要途徑.如何把學生的思維充分發散開來，從而對問題思考得更深刻、更廣泛，使學生更善于解題？我認為一題多解不失為一種方法.通過一題多解，貫穿各個知識點、各個板塊，從而使思維，從多角度、多層次、多方面得到訓練，進而提高學生的數學思維能力.在解題過程中要發散思維，從題目的各個角度去選擇對口的解題思路，使用有效的解題方法，從而形成快速、簡捷的解題方案.

五、拓展課外，注重解題后的反思

學生在解題時往往是就題論題，解完題，就算結束了，而不多加以思考，純粹是為做題.倘若遇到“似曾相識”的題目，卻百思不得其解，究其原因主要是只注重解題的數量與結果，而忽略了解題后的再思考，從而出現了只知其一不知其二的現象.對于一些典型例、習題解后要注重引申，把問題向更高、更廣的層次縱向挖掘，橫向延伸.這樣更利于學生拓展思路，提高解題的應變能力和心理應試能力.

總之，課堂教學中教師要重視數學思維能力的培養，使學生“知其然更知其所以然”，這樣才能融會貫通，舉一反三，才能引導學生朝著學會數學和會學數學的本質教育的目標發展，為挖掘學生的思維潛力做出多方面多層次的準備，那樣數學學習將是一件快樂的事情.