淺談數學教學與信息技術的整合應用

隨著21世紀的到來，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式.數學與信息技術有著天然不可分割的聯系，所以信息技術作為一門學科、一種工具引入了數學教育.數學教育以數學為載體，把信息技術與數學教育有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，也改變了傳統的教育模式，提高了教與學的效果和效率.

信息技術在數學教學中的整合應用主要體現在以下幾方面：

一、教學內容因為信息技術而豐富

數學之所以會讓人枯燥乏味的主要原因就是脫離實際.傳統的數學教材，是很多數學專家和教育家的勞動成果，是數學知識的載體，但一定程度上脫離了實際生活，所以給人一種神秘難懂的印象.現在因為有了互聯網，信息資源可以跨越時間和空間的界限，從而也就極大地豐富了數學教學的內容，從而讓數學更好地貼近實際.比如在關于教育儲蓄問題的教學中，我就是作為一個研究課題發布給學生，讓學生利用互聯網去搜索弄明白什么是教育儲蓄，教育儲蓄的對象是什么，教育儲蓄怎么存，利息怎么算等等問題，同時要求找到一個具體的事例，體驗教育儲蓄的過程.這個課題要是放在傳統的教學中那一定是無法實施的，正是因為有了信息技術這一載體，學生才能勝利完成這項任務.同時因為整個過程都必須學生自主自發的完成，所以學生自主學習的能力也得到了進一步的提高.互聯網就像一個流動的數據庫，一個無形的信息源，像一個聚寶盆，應有盡有，有求必應.教師也因為有了互聯網，可以毫不費力的在家查資料，找數據，看期刊，與外地同行交流教學經驗，了解教育發展趨勢，提高自己的能力，優化自己的素質.可以說信息技術是我們教師開闊視野，增強能力的一個有力的工具.

二、教學形式因為信息技術而多樣

傳統的教學方式是學生集中授課，教與學受到了教學時間和教學內容的限制.現在由于信息技術的引入，豐富了課堂教學形式.我們可以充分利用互聯網資源豐富，傳播及時，讀取方便，交互性強的特點，來使我們的教學形式多樣化.建構主義是指導信息化教學的重要理論，它認為知識不是通過教師的傳授得到，而是學習者在與一定的情境交互作用過程中，借助他人(教師、學習伙伴等)的幫助，利用必要的學習資源面自行建構的.學生應該處于學習的中心地位，教師是學習的幫助者.信息技術可以把數學延伸到課外，促進學生數學的學習.比如，上面的教學事例，學生整個學習過程是一個自主自發的過程，自己查資料，自己搞調查，除了能完成我交給他們的學習任務，學到了知識，還可以鍛煉他們的協作能力、合作能力等其他方面的能力，可以說這是一次學生綜合素養的鍛煉.信息技術同樣可以讓數學課堂更貼近生活，促進學生對數學的理解.新教材的內容引入都是有一定的實際背景的，必須借助現代科技成果，充分發揮計算機多媒體和網絡的信息技術優勢，創設并呈現與當前學習主題的基本內容相關的接近實際的情境，使學生產生身臨其境的逼真效果，利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒學生長期記憶中的有關知識、經驗，從而使他們能利用自己原有認知結構中的有關知識和經驗去同化當前學習的新知識，賦予新知識以某種意義.教師備課時可搜集各種音像資料、互聯網上的豐富信息、設計和制作多媒體課件，以便課堂教學時，創設逼真的情境，為學生順利構建背景知識鋪路搭橋.

三、教與學的方式因為信息技術而改變

學生學習方式單一，被動，缺少自主探索與合作學習，獨立獲取知識的機會等現象在當前的數學教學中還是很常見的.所以我們教師的教學意識就要順應時代的要求而改變，要充分利用現有的信息資源，來充分調動學生的學習積極性，提高學生的參與性，實現學生學習能力的培養.比如可以利用幾何畫板讓學生做數學試驗，利用新型的教學模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學模式.教師在備課時要考慮的是如何組織學生進行協作學習和交流.在傳統的數學教學模式中，教師往往只強調“定理證明”這一教學環節（邏輯思維過程），而不怎么考慮學生直接的感性經驗和直覺思維，致使學生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯.幾何畫板可以幫助學生在動態中去觀察、探索和發現對象之間的數量變化關系與結構關系，因而能充當數學實驗中的有效工具.比如為了更好地掌握指數函數和對數函數，可以讓學生做一次這樣的試驗，在該試驗中可以讓學生任意的改變底數的大小，來觀察函數圖像的變化，學生從中可以直觀而自然地概括出隨著底數的大小變化，指數函數和對數函數的變化規律.整個學習過程并不需要老師滔滔不絕地講，學生就對該函數的性質的掌握比傳統教學要深刻得多.還可以利用互聯網的大量資源，引導學生自主學習.比如上面我給學生提出的教育儲蓄問題的課題，學生成為駕馭計算機的學習主體，是學習的一個積極參與者、開發者，這樣得出的結果，是學生探索與合作的結果，這樣的學習學生更有興趣參與，并且為學生的終身學習，在方式方法上進行了積累.教師不再是信息的主要提供者與主導者，而是學生學習活動的支持者和幫助者.信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一任務，不同的學生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成.這種個別化的教學策略，對于發揮學生的主動性，進行因人而異的學習是很有幫助的.既要為學生提供個別化的學習機會，又要組織學生開展協作學習.

隨著社會信息化進程的不斷加快，信息技術在教育教學活動中廣泛使用.在以人為本的教育理念指導下，以多媒體計算機和網絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選.信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，為了適應這個發展，我們教師要充分利用信息技術帶給我們的優勢，有意識地培養學生的信息素養，讓學生在學習過程中能主動利用信息技術學會學習，從而為以后的終身學習打下堅實的基礎.