高中文科生數(shù)學成績滑坡原因及其策略

許多教過高中文科班的數(shù)學老師都會有這樣的感受：文科班的數(shù)學難上.你在講臺上講得熱火朝天，下面不溫不火，很多學生往往手上無筆、桌上無稿紙，用一副無助的眼神看著你，希望你趕緊告訴他答案.一副啟而不發(fā)、呼而不應的模樣.的確，很多學生特別是文科生，在進入高中后的第一個跟頭就是摔在數(shù)學上，甚至害怕見到數(shù)學老師.高中文科生的數(shù)學成績?yōu)楹位拢坑钟惺裁唇鉀Q之道呢？本文以此為主題展開探討，具有一定的參考意義和實踐價值.

一、高中文科生數(shù)學成績滑坡的主要原因

（一）客觀原因

1.數(shù)學學習發(fā)生變化

與初中數(shù)學學習相比，高中階段的數(shù)學發(fā)生了很大變化.不管是數(shù)學知識的廣度還是深度，都對高中文科生的學習習慣和學習能力提出了更高要求.初中數(shù)學的表達方式比較通俗、形象，但是高中數(shù)學語言已開始走向抽象化、符號化，知識量也急劇增加，如抽象函數(shù)的周期問題、立體幾何等.如果說數(shù)學是一門符號的語言，那么高中文科生將同時面臨思維方式、表達方式各有不同的三種語言，即中文、英文、數(shù)學.這些都對文科生的思維方式和學習方法提出很大挑戰(zhàn).

2.教學方法不合理

一般而言，在課堂教學中，有兩類學生最容易引起教師的注意，一種是成績好的學生，另一種是數(shù)學成績特別差的學生.而一個班級中的大部分學生都處于中間階段，成績中規(guī)中矩，個性也不突出，數(shù)學教師很難對這部分學生有深刻印象，這就造成在數(shù)學課堂上，師生之間感情淡漠，交流較少的情況.

（二）主觀原因

1.初中的學習基礎(chǔ)不牢固

初中數(shù)學相比高中數(shù)學而言，比較容易掌握，所以學生的初中數(shù)學成績差距不是特別大，就算掌握得不夠牢固，在分數(shù)上也不會體現(xiàn)得特別明顯.但是到了高中以后，數(shù)學的學習難度和出題方式都對文科生提出了不小的挑戰(zhàn)，這對那些對初中數(shù)學知識掌握得不夠牢固的人來說不是一件好事，這部分學生難以在知識點之間建立聯(lián)系，無法適應高中階段大量的圖形和公式，所以出現(xiàn)數(shù)學成績滑坡的現(xiàn)象.

2.學習方法不適當

很多人都有一種認識誤區(qū)，就是數(shù)學學不好才去念文科，因為文科生不需要太多的邏輯思維，數(shù)學要求也沒有那么高.其實這是一種錯誤的思想.這種思想只會導致高中文科生進行被動式學習.對所學數(shù)學知識理解的膚淺化、表面化致使文科學生更習慣于對具體問題的解決，解題停留在模仿化，在靈活運用、比較分析、歸納演繹方面則顯得較為薄弱.久而久之，數(shù)學成績自然滑坡.

3.學習心態(tài)有偏差

過于放松或過于緊張的學習心態(tài)都會影響學習成績.有些高中文科生認為高一、高二的數(shù)學學習不重要，想等到高三時再突擊學習，這種過于放松的學習心態(tài)直接有礙于正常的學習動機水平.另外，還有些文科生對數(shù)學學習持有過于緊張的態(tài)度，正因為之前數(shù)學成績平平才選擇了文科，而持這樣想法的學生在文科班又不在少數(shù)，如此整個班級就籠罩在數(shù)學學習的巨大壓力下，精神壓力過大也會導致成績滑坡.

二、解決數(shù)學成績滑坡的策略

鑒于上述文科生數(shù)學學習現(xiàn)狀、文科生的數(shù)學基礎(chǔ)和思維特點，結(jié)合本人實際教學經(jīng)驗，我認為要提高文科生數(shù)學能力及成績，教學中要注意以下策略：

1.加強學法指導，調(diào)動學生主動學習的積極性

首先，數(shù)學教師要指導文科生制訂學習計劃，促使學生合理安排學習時間，這是調(diào)動學生學習積極性的第一步.除了鼓勵學生制訂長期計劃，還要讓他們制訂近期計劃，將數(shù)學學習劃為一個個梯度較小的小步驟逐步完成，使學生獲得成功感，增強學習數(shù)學的興趣.其次，要鼓勵學生做好課前預習工作，讓學生力爭在課前就將數(shù)學教材的基本知識搞清楚，對于不理解的內(nèi)容要做好記錄，這樣有的放矢，教師在上課講解時就可以認真聽教師分析.最后，鼓勵學生抓住課堂學習機會，積極參與數(shù)學活動.課堂是學好數(shù)學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，文科生在上課時往往使用學習文科科目的方法，主要以接受教師分析觀點、做課堂筆記為主，甚至將老師板書的草稿都會原封不動“復印”下來，而較少主動參與課堂數(shù)學活動.這樣的一種完全接受式的學習方法，表面上認真聽講，實際上思維根本沒有參與到解決數(shù)學問題的活動中來，在整個課堂教學中扮演的是旁觀者的角色，久而久之便會積累很多問題.

2.重視基礎(chǔ)知識，循序漸進地提高成績

不少文科生學習高中數(shù)學時都急躁求快，不注重基礎(chǔ)知識，有的同學還想方設(shè)法找竅門、找捷徑.這樣不但不利于提高數(shù)學成績，還妨礙其他科目的學習.所以數(shù)學教師要讓學生懂得基礎(chǔ)數(shù)學知識的重要性，為學生安排從簡到難的數(shù)學題目，讓學習有一個循序漸進的過程，逐步提高數(shù)學能力.

3.加強基礎(chǔ)知識的鞏固與輔導

在教學過程中，要運用一些初中知識或者前面已教過的知識，注意設(shè)置一定的鋪墊即所謂“腳手架”.在發(fā)現(xiàn)學生對某一知識點掌握不牢或理解不透的時候要及時輔導.同時要及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中存在的共同問題，及時講評.對于學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不要簡單地訂正處理，而是要注意分析其緣由，對于錯誤中存在的好的解題思路可以全班一起研討更正.另外，還要抽出一定的課外時間對數(shù)學成績比較差的學生加強輔導力度，逐步提高他們的數(shù)學成績.

總之，高中文科生在學習數(shù)學時存在一定的障礙已是普遍現(xiàn)象，數(shù)學教師要認真研究文科生的特點，結(jié)合實際情況，采取有力措施，有針對性地、循序漸進地提高文科生的數(shù)學成績，逐步攻克文科生學數(shù)學難的問題.