淺談職高數(shù)學和諧課堂的構建

【摘要】當前國家正提倡構建和諧社會，和諧產生美，產生最佳效益，和諧是人們的追求，同樣也是教育的追求，職業(yè)教育更需要和諧.作為一名職高數(shù)學教師，我想到了構建職高和諧數(shù)學課堂.以下就當前職高數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀結合課改實際談談本人對構建職高和諧課堂的看法.

【關鍵詞】職業(yè)教育；和諧數(shù)學課堂

一、當前職高數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

職業(yè)高中的學生因其入校時起點相對較低，數(shù)學基礎一般是較差的，而職高數(shù)學教學的內容較多，包括普高數(shù)學的大部分內容，其抽象性、概括性、邏輯性等都比較強，因而使許多學生對數(shù)學學習望而生畏，怯而止步.部分數(shù)學教師視這些學生為“朽木”而勉為其難地“對牛彈琴”，另外學生視教師為“暴君”而陽奉陰違地“完成差使”.教師和學生處于對立的位置，一旦對立尖銳起來，個別學生會在課堂上公然頂撞老師，有的學生會因為和某老師的關系對立而產生嚴重的厭學心理甚至放棄學習，甚至因此中途輟學，由此影響學生的全面發(fā)展，乃至影響其一生的發(fā)展.這種不和諧的數(shù)學課堂教學在職高數(shù)學課堂上已經屢見不鮮，教師應深刻認識到這種對立關系的危害性，明確創(chuàng)建和諧課堂的重要性.那么，如何改變這種不和諧的課堂現(xiàn)象，筆者認為，可以從以下幾方面去著手.

二、 職高數(shù)學和諧課堂的構建策略

（一）首先要構建和諧的人際關系

課堂中的人際關系就是師與生、生與生之間的互動關系.

（1）師生關系

教師要發(fā)揚教學民主——指教師在教學過程中，師生相互尊重、相互信任、相互配合創(chuàng)造出一種自由寬松的民主氣氛，利于融洽的師生關系與和諧的心理氛圍來促進教學的順利進行.如果教師過多地扮演著“學生行為懲戒者”的角色，在學生表現(xiàn)出“越軌”“異端”傾向時，或暴露缺點時，常常得到的是斥責、譏諷、趕出教室甚至體罰，那就會給學生心理蒙上一層可怕的陰影.所以在數(shù)學課堂中，我們要用自己的人格、形象、情感、微笑以及語言手段來調節(jié)和控制教育影響，努力創(chuàng)設積極、讓人感興趣的教學情境，形成師生融洽的課堂氣氛，促進課堂教學的開展.

（2）學生關系

新的課堂教學理念要求學生間的關系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競爭.其中最重要的就是合作，這就要求教師重點關注學生之間的互助與合作，讓學生通過交流與合作做到取長補短，求得同學間的“和諧”并讓學生在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作及創(chuàng)新能力.但在現(xiàn)實中，往往存在一些“優(yōu)生”瞧不起“差生”，不愿與他們合作、探索.而所謂的“差生”又因為基礎差、缺乏自信心，產生了一種自卑的心理，干脆不說，說出來還怕被別的同學笑話.作為教師，就得調和他們之間的關系.例如：可以在上數(shù)學課時，分成幾個互幫互助小組，每組設一位組長，具體負責各項工作，讓他們在一起討論，在討論過程中教師要給予關注、引導、提示、鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，他們的每一點發(fā)現(xiàn)，及時給予鼓勵.以情換情，以情育情，使每節(jié)課都成為育體、育心、育人的過程，從而形成一個良好的和諧的氛圍，使優(yōu)生更優(yōu)，差生迎頭趕上.

（二）其次轉變數(shù)學教師的觀念

“一日為師，終身為父”“嚴師出高徒”等所謂的教學方法和經驗隨時代的發(fā)展已暴露出它們嚴重的不足.現(xiàn)在的職高數(shù)學課堂教學，有很大一部分教師仍在采用“填鴨式”的教學，就是老師在講臺上講，學生在下面聽.在課堂上教師的權威高于一切，學生成了老師的附庸，一切教學活動都在老師的預設之中.結果學生成為接受知識的“容器”，缺少獨立自主、創(chuàng)新的意識.這極大地抑制了學生數(shù)學能力的培養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)的提高，使數(shù)學教學出現(xiàn)了“高耗低效”的情況，在一定程度上影響了學生的主動發(fā)展.甚至有個別教師認為在職高班上課，最關鍵的是管理好這個班級的課堂秩序，不要出什么大的簍子就可以了，像這種單純強調教師在課堂上的地位、權威以及呆板的課堂紀律已嚴重忽視學生的個性、自我探索和自我學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生是學習的主體.課堂是學生的課堂，學習的主體是學生，教師的教是為了學生更好的學習，所以現(xiàn)代的課堂教學更需要教師放下架子，平等地看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任，教師和學生應該是合作的伙伴關系，是學生的引導者，而不是主宰者，教師的課堂應是為學生設計的而不是單純地完成教學任務而設計.

（三）再次注重學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

在職高學生中，有很多的學生是屬于數(shù)學的弱勢群體.所謂弱勢群體是指在數(shù)學的學習過程中所表現(xiàn)的基礎薄弱，能力低下，毅力不足，興趣淡然的學生群體.人們常說：興趣是最好的老師.要想學好數(shù)學，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣是至關重要的，教師可以從以下幾方面入手.

（1）結合教材，介紹富于獨創(chuàng)性的趣事以激發(fā)學生對數(shù)學奧秘的好奇.在講圓錐曲線時，講人類最早通過筆算算出行星——海王星的軌道；講等差數(shù)列時，講兒童時代的高斯計算１＋２＋３＋…＋100＝５０５０的趣事；在講等比數(shù)列時，講印度國王與象棋發(fā)明人錫塔的故事……通過這些軼事、趣事，不但能使學生興趣高漲，而且能極大地激發(fā)學生對數(shù)學的愛好和強烈的求知欲.

（2）設置懸念，從問題答案的新奇、出乎意料出發(fā)，從而及時探明由來，以滿足學生的求知欲與好奇心.“懸念”能激起學生積極思維，是激發(fā)學生對數(shù)學求知、好奇的有效方法.設置懸念的方法有多種：

a.用數(shù)學史上的趣事設置懸念.如阿基米德稱王冠的故事.聰明的阿基米德運用浮力原理，巧妙地列出方程組，準確地稱出了王冠的含金量.那么，如何列方程求解答呢？學生們個個躍躍欲試，被這新奇有趣、構思巧妙的題目所吸引，立即展開討論，開動腦筋，試圖揭開這個謎底.

b.向學生揭示數(shù)學美，從而使學生逐步喜歡上數(shù)學這門學科.

真正的科學和藝術都是美好的.人們總是感到了它們的美才會喜歡上它們.華羅庚說：“就數(shù)學本身來說，也是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的.”學生感覺到數(shù)學的美好，就會帶著高漲的情緒從事數(shù)學學習和思考，對面前的真理感到驚奇，為人類的智慧感到驕傲，逐步對數(shù)學越來越有興趣，越來越有感情.如在講數(shù)列求和公式：１2＋22＋32＋…＋n2＝16ｎ(ｎ＋1)(２ｎ＋１)時，給學生指出此公式是由北宋著名科學家沈括提出的.宋朝時我國制酒行業(yè)很發(fā)達，酒缸要一層一層堆起來.如果最下一層堆１００×１００個，上面是９９×９９個，再上層就是９８×９８個……，由此產生了計算：1002+992+982+…+32+22+12的問題，怎樣用簡便的方法算出來，古代稱之堆垛術.沈括在鎮(zhèn)江的夢溪園中用了近十年的時間寫了著名的《夢溪筆談》，提出了這個公式，解決了這個問題，這時學生對數(shù)學公式的感情、對科學家的感情被激發(fā)起來了，收到了良好的效果.

此外，用直觀的演示實驗、精彩的導言均能激發(fā)學生的求知欲，使學生們個個欲罷不能，急于想從理論上探明答案.

（四）最后還要培養(yǎng)學生好的學習數(shù)學的習慣和方法

現(xiàn)代教育要求教師在課堂上已不是命令學生學習，而是教會學習方法，培養(yǎng)學生學會學習，不是讓學生被動地接受，而是指導學生主動地探索.在職高，學生基礎差，接受能力不強，其實這也與沒有好的學習習慣和學習方法有關，如課前沒有預習的習慣，課上只記了筆記卻沒有思考問題的習慣，課后沒有獨立完成作業(yè)的習慣等.作為數(shù)學教師，在高一開始，就應該充分認識到這種現(xiàn)狀，在課堂上督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合自己的一套好的學習方法，加強對學生學習習慣和學習方法的教育.當然課堂教學不能為體現(xiàn)課堂教學的新理念，不管知識要求、學生狀況，以及問題是否具有可探究性，要求學生盲目地探究，而應是讓學生在教師的引導下，有目的地主動地發(fā)現(xiàn)知識，把感性知識上升到理性知識，主動構建自己新的認知結構，不是只停留在表面的現(xiàn)象.教師應引導學生去了解、探討一些高層次的結論，如數(shù)學思想、規(guī)律、定理、法則、公式等.否則，只是“表面繁榮”，不是真正的和諧課堂.

三、為構建職高數(shù)學和諧課堂應當提早做好充分準備

構建職高數(shù)學和諧課堂，需要平常的學習、思考、研究、積累.如何創(chuàng)建和諧課堂，提高教學效果？沒有現(xiàn)成的模式，也沒有可循的規(guī)矩，需要教師去探索、發(fā)現(xiàn).但是，毫無疑問，一堂和諧生動的數(shù)學課，無論對學生還是老師都是一種享受.也只有構建和諧輕松的數(shù)學課堂，才能真正促進學生的發(fā)展，提高課堂的教學效果.

【參考文獻】

［1］王春雁.論歷史教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).課改與教研，2007（1）.

［2］何曉紅.淺談“和諧課堂”的構建.