高中數學多媒體教學的利與弊

【摘要】數學是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強的學科，高中數學更是集數形關系于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點恰恰符合了高中數學教學的要求.本文通過自己對信息技術與數學教學的整合，談談在教學中得到的幾點啟示.

【關鍵詞】多媒體教學;數學;效果

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革.站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識.《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具.”

我校全面實行多媒體輔助教學模式，教師利用多媒體技術對各類信息、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理，編制各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，從而增大了課堂容量、提高了課堂效益、活躍了課堂氣氛、提高了學生學習的興趣，有效地減輕學生課業負擔，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處.

就數學教師而言，運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，特別在高等數學部分內容進入高中教材時，運用多媒體輔助教學更是收到了事半功倍的效果.在此，本人就一年多來對數學多媒體輔助教學的探索談幾點體會：

一、高中數學多媒體課堂教學的優越性

1.運用多媒體的聲像效果，創設情境，導入新課，激發興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感.數學本身比較抽象、枯燥，傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減.多媒體教學可以彌補這樣的不足，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學習動機和興趣，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習.

例如：在講解與“空間四邊形”有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的.我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的“異面直線”的教學奠定了基礎.由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的.

2.運用多媒體動畫效果，在建構數學基礎上突出重點、突破難點

在數學教學中有許多艱深抽象的知識，以及新課標改革下，教材對學生創新能力的要求大大提高時，常規教學手段往往讓學生難以理解，就會挫傷學生學習的積極性，難以體現對學生能力的培養，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程.利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化，學生易于掌握，從而突破重、難點.例如：在講函數y=Asin(ωx+φ)的圖像時，傳統教學只能將A，ω，φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數圖像之間的關系；利用“幾何畫板”則可以以線段b，T的長度和A點到x軸的距離為參數作圖，當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變三角函數的φ和ω，拖動點A則改變其振幅，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性.

3.利用多媒體強大的交互功能，鞏固知識，提升能力

教師是教育者，學生是學習者.現代教學提倡教師的主導作用與學生的主體作用，要求學生是一個主動的學習者.我們可以通過課件先展示教學內容并提出問題，然后要求學生回答，確認學生回答是否正確，展示正確內容.如果學生沒有達到規定的要求，計算機再重新演示教學內容并出示和前面水平相當的題目，要求學生回答，從而鞏固了知識.課后，采取多媒體教學方式讓學生對所學內容進行復習與練習，強化學生對所學內容的理解，通過大量的習題使學生掌握所學知識和技能.在課外小組活動中，通過游戲，增強學生學習的興趣和參與競爭的意識，決定下一步學習的方向，提高分析問題、解決問題的能力，實現了個別輔導式教學.計算機軟件還實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對多媒體技術有較強的依賴性.

二、當前多媒體教學要注意的問題

作為一個嶄新的教學手段，多媒體輔助教學以它的獨特性、先進性、高效性，猶如一道亮麗的風景線展示在人們的面前.但并不是所有的教學內容都適合使用，而應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果.雖說傳統的教學模式不具備以上優點，但數千年來的運用和改進，也有著不可替代的精華部分.實踐證明，只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰.我們在使用多媒體初期還存在以下誤區，希望大家避免.

1.不恰當地追求多媒體效果，忽視對教學的干擾

多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，在課堂設計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中有意注意與無意注意規律.在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊涵的教學內容，效果往往適得其反.這不僅不能增強教學效果，反而干擾學生的思考，干擾了課堂教學，削弱了課堂教學效果.因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果.

2.過分重視多媒體的運用，忽視其他教學手段的運用

課堂上使用電腦，同時又使用其他媒體的較少，有的教師在課堂上動動鼠標、敲敲鍵盤，教師成了放映員，學生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”，使電腦成了“應試教育”的幫兇.根據我的實踐，在高中數學教學中，可能還沒有需要把電腦從上課使用到下課的教學內容，我基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時也不是連續地使用.事實上，任何教學媒體都有其所長，亦有其所短.心理學、現代教育學證明，在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，可使教學生動活潑，富有特色.要防止教學思路被多媒體所左右，自己好的教學風格被計算機演示的程序所湮沒，忽略師生之間的情感交流.課堂是一個有著情感交流的場所，不能過分依賴計算機，也不能把學生當成“觀眾”，而忽視了教師的個性化教學及教學中師生之間的心靈溝通.盡管多媒體有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的一些特色功能也不容忽視.如投影、幻燈的靜態展示功能和實景放大功能，教學模型的空間結構功能等，都有其良好的教學功能，如講圓錐曲線用刀削一塊蘿卜.所以，教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他常規手段有機配合，優化教學.

多媒體輔助教學有積極的一面，也有消極的一面，關鍵是看如何運用.總之，我們應該揚長避短，充分運用多媒體輔助教學的優勢，讓它成為我們教師上課的得力助手，把枯燥、抽象的數學生動化、具體化，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，讓更多的學生喜歡數學，提高教育質量，適應現代社會對教育的需求，推進新課標的改革.

【參考文獻】

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