士官教學中數學文化的滲透

【摘要】本文以士官院校數學改革的方向為著手點，介紹了士官數學教學中融入數學文化的必要性及方式方法.

【關鍵詞】數學課程改革;數學文化;數學素質

士官院校數學改革的重點和難點是課程設計和教學內容體系的改革，課程改革與建設是提高學校教學質量的核心.士官院校的數學課程能否突破瓶頸、走出困境，一方面學校要以科學發展觀為指導，正確認識數學在學校健康發展及人才培養過程中的不可替代的地位和作用；另一方面，如何準確把握培養高素質技能型人才的目標，使數學課程在士官培養中發揮應有的作用，這是數學課程改革面臨的一個重大課題.

一、教學中融入數學文化的必要性

隨著知識經濟社會的不斷變化與發展，數學作為刻畫自然和社會規律的科學語言和有效工具，已日益成為現代社會公民必備的科學文化素養，成為21世紀高素質競爭性人才必備的思維品質.人們認識到：數學不只是一種重要的工具或方法，同時也是一種思維模式，即“數學思維”；不僅是一門學科，還是一種文化，即“數學文化”；不僅是一些知識，還是人的一種素質，即“數學素質”.士官數學課程就是要培養學員的數學素質，毋庸置疑，數學素質對于培養學員的創新意識和創造思維能力，體現學員的信息處理及合作協調能力，加強學員的自我學習及應用數學能力，促進學員的綜合素質及全面發展具有獨特的、不可替代的重要作用.而數學課堂中合理滲透數學文化便是士官院校培養士官數學素質的一個很好途徑，可以向不同專業的學員傳播數學文化、滲透數學思想，使學員體會數學濃郁的人文主義精神，了解數學在人類社會發展中的地位、數學發展趨勢以及數學在科技文化生活各個領域所發揮的重要作用，培養學員良好的審美情趣和人文素質，培養學員的創新思維和創造能力.

二、如何在教學中融入數學文化

數學文化是豐富多彩的，它受到人類文明的各種影響，所以教學中合理地融入數學文化的方式也應該是多樣化的.數學文化的作用大體可分為三個方面：（1）讓學員感受優秀文化的熏陶，領會數學的美學價值，提高學員對數學的興趣；（2）讓學員學會用數學的方式理性思維，培養應用創新意識；（3）讓學員理解數學的思想、精神、方法，理解數學的文化價值，培養數學素質.因此，我們可通過下面幾種形式普及數學文化：

（一）鑒于士官學員身份的特殊性，使得同批入校的學員文化水平參差不齊，總體素質不高，因此直接傳授數學理論知識往往會使學員感到枯燥乏味，缺乏學習興趣.張奠宙先生說過：“教科書里的數學知識，是形式化地擺在那兒的.準確地定義、邏輯地演繹、嚴密地推理，字字印在紙上.這是學員比較難懂的.要把數學知識轉化為教育形態，一是靠對數學的深入理解，二是要借助人文精神的融合.沒有深邃的數學文化，教學內容就成了干巴巴的教條，學員學而無趣.”因此課堂以經典題、趣味題或者數學故事作為開篇引入，同時在教學中合理適當地融入名人背景、知識來源等相關介紹都可以大大提高學員的學習興趣，教學效果自然也事半功倍.比如，指數函數以孢子細胞分裂引入、借助折紙理解等比數列、牛萊公式講解中介紹微積分的來源等等.

（二）隨著社會、科技、生產的發展，數學已經廣泛應用在生活、經濟、軍事諸多領域.馬克思說過：“一種科學只有成功地運用數學時，才算達到真正完善的地步.”士官院校的基礎課一直堅持以服務專業課為宗旨，因此在數學教學中應注重內容的實用性，無論是課堂教學還是公選課，都應著重介紹知識的應用價值.比如，利用定積分求不規則圖形面積、利用微分求面積或體積增量以及利用導數解決生活中的最值問題等等，這些都應在教學中得到充分體現.

（三）數學文化的內涵分為狹義和廣義兩種.狹義的數學文化，是指數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發展；廣義的數學文化，則除了上述內涵以外，還包含數學史、數學家、數學美、數學教育、數學與人文的交叉、數學與各種文化的關系等等.而開展公共選修課便是幫助學員理解數學文化價值含義的一個很好途徑.士官院校開設以理解數學文化、培養學員數學素質為核心的數學文化公選課，將作為科學素質的數學教育與作為文化素質的數學教育結合起來，構建完整的數學文化素質教育，形成一個多元化的士官數學課程體系框架，既可以在一定程度上糾正和彌補單一的數學課程體系的弊端與不足，也可以促進高等數學課程體系的整體優化.

三、 結束語

無疑，數學文化的融入不僅為學員拓寬了學習通道，在一定程度上也補充了學員需要而未能學到的數學知識，對于改善學員的縱橫向知識結構、為學員學習后續專業課和接受繼續教育提供了必要的支持.數學文化的歷史源遠流長，從數學的發展過程中不僅體會到數學的價值，同時也看到了人類社會的發展，對學員終生受益.

【參考文獻】

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