淺談數學教學中如何運用現代信息技術

【摘要】在中學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果.

【關鍵詞】信息技術；數學；課堂教學

豐富的教育教學資源，能夠轉變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發展.在中學數學教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，有助于發揮學生學習的主動性，積極思考.使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量.數學教師應該從自己學科的角度來研究如何運用現代信息技術優化課堂教學，把現代信息技術融入到中學數學教學中.何克抗教授在《縱論信息技術與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導作用應發揮在情景創設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面.”下面，我就本人在數學教學中，如何運用現代信息技術教學談談自己的一點做法.

一、運用現代信息技術，為導入新課創設學習情景，激發學生興趣

導入新課，是課堂教學的重要一環.“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用.例如，在教人教版八年級《數學》“分式”這一章中，分式的概念比較枯燥，怎樣創設學習情景才能使學生有興趣呢？我利用幻燈片做了兩棵大樹，樹上結滿紅紅的蘋果，蘋果上掛滿單項式，學生看后情緒立刻高漲，這時我提出問題：你能將蘋果上的數或字母重新組合出一些式子嗎？大家你一言我一語互相討論，課堂氣氛十分活躍，學生有組合出整式的，有組合出分式的.我又出示另一張幻燈片，樹上掛滿有分式、整式的蘋果，將掛滿分式的蘋果讓大家觀察它們具有哪些共同的特點，并給分式下定義.這樣運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石.

二、運用現代信息技術，能有效地實現精講，突出重點，突破難點

隨著信息技術的飛速發展，以計算機多媒體和網絡技術為核心的現代化教育技術受到了教育界的普遍關注，信息技術與課程整合已經成了教育改革中的一個亮點.巴班斯基指出：“創造必要的教學物質基礎，顯然是有效地和高質量地發揮教學教育過程作用的條件.”作為一種先進的教學手段，特別是在新一輪課程改革中，信息技術與媒體技術的整合將發揮出無與倫比的優勢.

例如，在講“圓與圓之間的位置關系”時，怎樣實現精講，突出重點，突破難點呢？

重點：探索圓與圓之間的位置關系，外切、內切時兩圓圓心距d、半徑R和r的數量關系及聯系.其中兩圓相切是重中之重，它起著界限的作用.

難點：探索圓與圓之間的位置關系與數量關系的過程.

我用電腦動畫多次演示圖形運動的過程，動中取靜，利于學生找出圖形的特點和規律.通過課件展示直線和圓的運動過程，學生猜想兩圓的位置關系有幾種.教師通過課件演示給出五種位置關系的名稱，教學中為淡化概念，進一步通過圖形讓學生從感性上熟悉圓和圓的五種位置關系，培養學生的識圖能力和動手操作能力，并滲透了數學教學中類比的思想和分類的思想. 利用生活現象“兩滴水珠所產生的水紋”判斷圓和圓的五種位置關系.列舉出生活中圓與圓的位置關系的實例，充分體現出數學是源于實踐又運用于生活，培養學生的觀察能力.學會通過觀察生活現象，總結數學規律的意識和能力.

圓與圓之間的位置關系與數量關系是本節課的重點和難點，教學中首先回顧舊知識，類比遷移，由“線心距”演化為“圓心距”.為突破難點，通過課件的動畫演示，讓學生探索出不同位置關系時兩圓的圓心距（d）和兩圓的半徑(R和r)的數量關系.根據“課標”精神，教學中重點是讓學生探索和掌握兩圓相切的情況，其他位置下的數量關系只作了解.通過討論，要使學生得出兩圓相切與“d與R，r”之間的數量關系是等價的，即它也是圓和圓的位置關系的判定方法.利用課件可以實現對直線與圓的位置關系的精講，突出圓與圓位置關系及數量關系這一重點，突破了探索它們的過程這一難點.

三、運用現代信息技術，讓生活走進數學課堂

在講“生活中的數據”時，其中有“世界新生兒圖”、 “森林面積統計圖”，利用課件將這些圖展示給學生，由于它十分形象，容易使人一眼就能了解這些圖所表達的信息， 中國人均占有森林的面積與中國森林總面積的比制作統計圖表示四個國家的人均森林面積，用大樹的高矮形象地表示出各國人均森林面積.

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發現者、研究者、探索者.而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈.”良好的教學情境，能使學生迅速地進入最佳學習狀態，而中學數學運用現代信息技術就可實現這一愿望.