中職數學課堂激趣增效方法略談

現階段，國家對中等職業學校投入不斷加大，中職學校的專業教學取得了長足的發展，但作為為各專業提供“工具”作用的中職數學的教學卻相對滯后，究其原因，大致如下：

第一，中職數學課程自身原因

現有中職數學課程本身的設置脫離了學生的專業實際，仍然注重系統性、邏輯性和抽象性，它的這些特性決定了數學這門學科給人深不可測、不近人情的感覺.

第二，中職數學教師原因

中職學校的數學教師原本就是數學專業出身，傳統的教學觀念使得他們片面地追求數學知識的系統性和完整性，完全忽視了中職數學教學的專業背景，照本宣科，以普中教學思路、方法和要求去對待學生.

第三，中職學生原因

中職學生絕大部分都是初中畢業之后考不上普通高中的一些后進生，這類學生的共同特點是知識基礎薄弱，學習習慣和學習態度較差，他們對數學缺乏足夠的信心.

如何改變這種現狀，切實提高中職數學課堂的教學效果已成為現階段中職學校迫切需要解決的問題.下面就淺顯地介紹一下筆者平時采取的一些提高數學課堂教學效果的舉措.

第一，利用名家效應進行“榜樣激趣”

教師在講解一些章節的數學知識的時候，可以有意識地穿插一些與所講數學知識有關聯的數學大家相關的勵志故事，讓學生在不知不覺中接受名人大家人格力量的熏陶，從心靈深處感染和教育他們，喚起他們不畏困難、不斷進取的熱情，從而激發他們學習數學的興趣.例如，教師在講解“線性規劃”時可在課堂上穿插一些有關我國著名數學家華羅庚先生的生平簡介以及華老早期推廣“優選統籌法”為中國的各行各業服務的故事；再如，在講解“等差數列求和公式”的時候可以通過引入著名數學家高斯八歲時巧算“1+2+3+…+97+98+99”的故事等等.

第二，利用數學的專業背景進行“應用激趣”

由于中職數學是專業課程的工具，教師在教學中要充分考慮到各專業對數學的需求差異，精心準備，創造專業環境引導學生應用數學知識解決本專業的一些實際問題，讓他們體會數學知識強大的應用功能，發現數學的應用美，激發他們學習數學的興趣.例如，對于工民建專業的學生來說，在他們學習“解斜三角形”這一節內容之后，可教學生在課堂上利用所學知識解決實際施工中遇到的一些測量人員無法直接測量距離的問題，通過解決實際應用問題來拉近數學知識與所學專業的距離，讓學生感到學有所用，從思想上增強了數學的應用意識和應用數學的成就感.

第三，利用生動形象的教學語言，進行“直觀激趣”

數學語言一般都是抽象的、嚴肅的，以至于學生聽起來感覺很深奧，似懂非懂，在這種情形之下教師可以從學生的實際出發，盡可能挖掘一切現實生活中可利用的素材，搭建一些生動形象的語言平臺為教學所用，將深奧抽象的理論知識通俗化、形象化，以此來激發學生的興趣.例如，在為建筑工程專業學生講授立體幾何里“面面垂直的判定定理”時可以讓學生回憶日常生活中泥瓦匠在砌墻時為何總是緊靠所砌墻的旁邊用線吊一個錐子……將抽象的定理用直觀語言形象地展示在學生的面前，引發學生思考，進而得出“面面垂直的判定定理”.

第四，利用先進的教學手段進行“感官激趣”

眾所周知，幻燈片、多媒體教學具有生動形象、感染力強等優勢，它采用多感官刺激，能充分吸引學生的注意力，而且它能夠將一般教學手段無法表現的情景準確生動地表現出來，讓一些學生很難理解的知識理論得以消化吸收，極大地激發了學生學習數學的興趣.例如，在學習“正弦型函數y=Asin(ωx+φ)+b的圖像與性質”這一節時，可以利用幾何畫板生動形象地演示正弦型函數的圖像隨著參數的變化它的周期、位置、最值所發生的一系列變化，進而讓學生根據看到的情景自己歸納得出“正弦型函數y=Asin(ωx+φ)+b”的一些相關性質.

第五，采用靈活多變的教學方法進行“策略激趣”

中職學生由于受到多方面因素的限制，傳統單一的灌輸式教學已不能更好地提高課堂教學效果，這就需要中職數學教師不斷更新教學觀念，采用靈活多變的教學方法真正讓學生參與教學過程的方方面面，讓學生在參與過程中去研究、發現、思考、應用，在參與中去體會成功的樂趣，更大程度地激發他們學習的興趣.例如，在財經專業的學生學習完“等差.等比數列的求和公式”之后我采用了分組討論的方法與學生探討了與他們專業相關聯的有關銀行貸款的單利和復利問題，積極引導學生指出這兩種問題的實質，它們分別屬于等差、等比數列的哪一個范疇……激烈的討論，高漲的熱情，我看到了學生對數學強烈的興趣.

第六，采用積極的評價機制進行“賞識激趣”

傳統的評價方式比較單一片面，通常一名學生的好壞主要是靠一兩次的理論試卷測試成績決定，這不僅沉重打擊了中職學生學習數學的積極性，使得一些基礎較差的學生產生厭學情緒，更重要的是背離了專業背景下的中職數學教學的初衷.要想改變這一現狀，廣大中職數學教師必須摒棄傳統的評價體系、評價觀念和評價方式，降低傳統試卷評價在學生綜合考評中的權重，針對不同等級的學生建立課堂學習過程即時表現評價機制，變批評為鼓勵.這樣，學生的一個細微的進步，一個小小的創新，一個簡單的應用都會得到老師賞識的眼光和記錄在案的評價，學生從老師的眼神中看到了希望，學習數學的勁頭更足了，學習的積極性持續高漲，課堂效率也會大大提高.

總之，提高中職數學課堂效率任重而道遠，但只要我們廣大中職數學教師從學生實際出發，改變觀念，積極進取，相信中職數學教學的美好明天一定會提前到來.