高師一年級(jí)數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)問題情境的調(diào)查與研究

【摘要】本文通過對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的研究對(duì)比，總結(jié)得出高一數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的原則和策略，為今后的課堂教學(xué)提供幫助.

【關(guān)鍵詞】問題情境；有效

一、研究的背景與原因

自2005年秋季江蘇省全面實(shí)行新課改以來(lái)，全省上下掀起了學(xué)習(xí)的熱潮，每個(gè)學(xué)校都在積極地實(shí)施新課程.當(dāng)然，高等師范學(xué)校也不例外.從我們學(xué)校來(lái)看，每個(gè)學(xué)期都舉行研討課、展示課、同課異構(gòu)課等多種形式來(lái)實(shí)施新課程的理念，探索適合高等師范學(xué)校學(xué)生的一種課堂形式.從江蘇教院的十二所分院來(lái)看，每一學(xué)年各個(gè)學(xué)科都有優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、說(shuō)課比賽、基本功比賽、論文評(píng)比等各種比賽，為各分院之間相互學(xué)習(xí)、相互交流提供了一個(gè)平臺(tái).幾年來(lái)筆者多次參加分院舉行的各種比賽，看到很多教師在教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅達(dá)到更好的教學(xué)效果，而且達(dá)到了新課改的要求，使得筆者受益匪淺.我們積極倡導(dǎo)新課程的理念還有一個(gè)非常重要的目的就是培養(yǎng)師范生的新課改的意識(shí)，為他們將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

新課程大力提倡通過創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)展開教學(xué)，這從新課程的理念和教材的編寫方面都可以得到充分的反映，因而問題情境的創(chuàng)設(shè)在這幾年備受廣大數(shù)學(xué)老師的重視.

二、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在分析、處理、解決這些問題的過程中了解數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律和知識(shí)的形成過程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲得和掌握，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、自主探究和敢于創(chuàng)新的精神、勇于創(chuàng)造的精神.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去.

三、研究的方法

1.本課題主要采用了文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)研究的方法

文獻(xiàn)法主要是查閱資料了解目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于創(chuàng)設(shè)問題情境的研究的一些成果，對(duì)自己的課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

實(shí)驗(yàn)法主要選定A，B兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在B班開展創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的實(shí)驗(yàn)研究，并在實(shí)驗(yàn)研究中，與A班作縱向、橫向比較、分析.在新課理念指導(dǎo)下，進(jìn)行有價(jià)值的情境創(chuàng)設(shè)，總結(jié)得失，及時(shí)調(diào)空.

2.實(shí)驗(yàn)研究的分析、結(jié)論

（1）上學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)比分析.A班的平均分為87.9分，B的平均分為86.8分，A班的數(shù)學(xué)成績(jī)好于B班的數(shù)學(xué)成績(jī).

(2)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查.通過問卷調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)對(duì)于小教班的學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)是他們比較看重的一門學(xué)科，很多同學(xué)都想把數(shù)學(xué)學(xué)好，更希望老師能利用各種方法創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望.同學(xué)希望在教師的引導(dǎo)和幫助下，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探索活動(dòng).同學(xué)更希望教師以多種方式、方法組織各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如：小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自學(xué)展示等學(xué)習(xí)方法.

（3）在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采取創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的教學(xué)模式.如在研究“指數(shù)函數(shù)”這一課時(shí)，可以利用國(guó)王賞麥的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣要比直接介紹指數(shù)函數(shù)的定義吸引學(xué)生.

(4)期末數(shù)學(xué)考試成績(jī)對(duì)比分析.通過比較發(fā)現(xiàn)：A班的平均分為77.7分，B班的平均分為78.8分，B班的數(shù)學(xué)成績(jī)好于A班的數(shù)學(xué)成績(jī)，平均分多出了1.1分.B班85分以上21人，不及格2人，A班85分以上18人，不及格3人.通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)B班對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣的同學(xué)比原來(lái)多了，并且很多原來(lái)不喜歡數(shù)學(xué)或者害怕上數(shù)學(xué)課的同學(xué)現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)也有了興趣，并且成績(jī)較以前有了很大的進(jìn)步.

四、研究的體會(huì)和收獲

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂及自主探究的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和抽象概括的能力，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了發(fā)展，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了課堂的教學(xué)效率.巧妙的、合理的、有效的問題情境既是老師想要的好幫手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手.

2.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了較高的要求.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹⒂行У膯栴}情境，需要教師對(duì)于教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的各個(gè)方面能夠很好的把握和了解.所以，對(duì)于教師而言，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境需要教師在專業(yè)理論水平和課堂駕馭能力等方面提出了較高的要求.因此，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地充電，同時(shí)也可以加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的合作，對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要集思廣益、精益求精.

3.在以后的教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，使創(chuàng)設(shè)的問題情境更加有效.創(chuàng)設(shè)的問題情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能離學(xué)生“太遠(yuǎn)”.一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的水平肯定有差異，所以要全面考慮到不同層次的學(xué)生的需求，精心設(shè)計(jì)難易適中、有梯度、有層次的問題.

4.新課程強(qiáng)調(diào)師生合作、平等的關(guān)系，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要利用問題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.當(dāng)然，在課堂上學(xué)生也可以質(zhì)疑老師，向老師或其他同學(xué)提出問題.因?yàn)檎n堂是生成的，不是一成不變的.

5.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的問題情境，不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，不然可能出現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境不合理、不科學(xué)，達(dá)不到預(yù)期效果.平時(shí)，有的教師為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，也就是說(shuō)創(chuàng)設(shè)的問題情境與所講的內(nèi)容關(guān)系不大或者沒有必要，這樣一來(lái)不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生分心，達(dá)到適得其反的效果.

總之，一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題情境，不但有利于問題解決，使學(xué)生學(xué)到靈活、系統(tǒng)的知識(shí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目標(biāo).