上好一節數學課的探究

施惠林

【摘 要】1.數學教學需要提高學生的素質，教師的作用不再是手把手教會，而是對學生進行引導，學生是課堂的主角;2.明確學生的主體作用，教會學生自學，同時教師要仔細鉆研教材，以多樣化的方式進行教學;3.強化教師自身的講課藝術性。

【關鍵詞】數學教學;師生互動;教學模式

教學是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學又是數學教學的核心，是提高學生素質的主要渠道。為了克服目前課堂教學中重應試、輕素質的現象，全面提高課堂教學質量，本文就怎樣上好數學課這一問題提出以下幾點看法。

一、明確教學的指導思想

要上好數學課，首先要有明確的指導思想和正確的教學目標。這就需要教師弄清以下幾個問題。

1.數學教學的本質是數學活動的教學

課堂教學過程中，師生之間、學生之間的語言交流活動，情感傳遞活動，興趣、意志、習慣、行為的展現活動及思維活動都是數學活動，其中思維活動支配其他活動，是數學活動的核心。因此，數學教學的本質是數學活動的教學，也可以說是數學思維的教學。

2.課堂教學的宗旨是提高學生的素質，完成教學向自學的過渡

要提高學生的素質，最重要的是培養其自學能力。教師必須清楚，課堂教學不只是教理論，更重要的是教思想教學法。為此，就要把過去那種教師單純解釋教材，學生從教師的講解中學習知識的封閉式教學模式轉變為學生直接從教材中獲取知識，教師作必要的引導、輔導、講評工作的開放式教學模式，真正實現以教為主向以學為主的轉變。

3.課堂教學的宗旨是提高課堂教學質量

課堂教學應充分發揮教師的引導作用和充分調動學生學習的積極性、自覺性和主動性。

首先，要克服“離開了老師，學生就學不到知識”的傳統思想，要樹立“教師只是學生學習的向導，學生才是課堂的主角”的教學觀念。

其次，要克服照本宣科式教學模式。數學教學不只是讓學生記住概意、定理法則、公式等，更重要的是要通過教學揭示定理的發生、發展過程，從中學習數學思想與方法。

二、優化數學學習過程，改善課堂結構

1.優化學習過程

優化學習過程，就是充分發揮學生在學習中的主體作用，讓學生積極主動地自學。自學能力是一種獨立獲取知識、多層次的綜合能力，其中閱讀能力是基礎，思維能力是核心，創造能力是最高目標。所以，教師必須從以下幾方面施教。

（1）教會學生閱讀

數學知識的獲取離不開閱讀，教師必須加強對學生的數學文字語言、符號語言、圖形語言的聽、讀、說、寫用、譯等幾個環節的反復練習與訓練，做到拾級升高，使他們遇到問題能夠敏銳洞察，準確判斷，靈活處理。

（2）教會學生整理

教師必須幫助學生搞清知識的來龍去脈、經緯聯系，使知識條理化、系統化。并通過對知識邏輯結構和相應的研究方法的整理，使書越讀越薄。

（3）教會學生遷移

遷移就是一種學習情境對另一種學習情境的影響，如果這種影響是積極的，則為正遷移，否則便是負遷移。如“線段垂直平分線”的研究思想、方法，完全可以遷移到“角的平分線”上，“線段兩端點”對應“角的兩邊”，“垂直平分線”對應“角的平分線”，讓學生總結角平分線定理、性質定理。使學生學到一點知識，會類比另一類知識;學會解一個問題，能夠解一類問題，真正發展學生的創造性思維。

（4）教會學生比較

通過對知識的比較，既能加深對概念、定義定理、公式等的理解，還能通過辨析對與錯、好與劣、快與慢，對自己的思維成果進行評價，使思維更加活躍，更加深刻。

（5）教會學生探索

探索可以使知識進一步深化，因此，教師必須鼓勵學生大膽猜想勇敢實踐，提高學生的綜合運用與靈活運用知識的能力，使創造性思維得到最大限度的發展。

2.改善課堂結構

改善課堂結構就是進一步調整、完善教學過程相適應的教學要素。譬如大綱與教材、教學手段、教學方法等。

（1）鉆研教材

教師只有準確把握教材的科學性、系統性、邏輯性，才能高屋建瓴，面對各種問題能夠敏銳洞察準確判斷，隨機應變。只有吃透教材，才能巧妙引導學生進行更高效的學習。

（2）教學形式多樣化

班級授課制符合我國國情，符合學生心理、生理水平。但同一班的學生智力水平、非智力水平、思維能力畢竟有差異。所以教學中不應采用單一的教學模式，可根據因地制宜、因材施教的原則選講例題，留作業保底而不封頂，既注意群體活動，又考慮個體活動，既照顧全體，又兼顧兩頭，以大面積提高教學質量。

三、提高講授的藝術性

不同的課堂講授有不同的教學效果。只有當它有表演性、創造性、審美性、情感性和征服性時才能如同藝術一樣感人肺腑、促人奮進。

1.數學美是講授藝術魅力的重要源泉

數學學科具有其他學科無法與之相比的美。教師通過深入挖掘和充分展示數學的這些內在美，講授了魅力的本質。

2.演、說技巧是發揮講授藝術的核心

演，是指手勢、動作、表情、眼神、姿態、實物、板書等無聲語言;說是指有聲語言，它們是講授藝術的兩種主要形式。一個好的教師不僅能夠利用有聲語言來吸引學生，還善于運用技巧展現自己的內心世界，一會兒“山窮水盡”，一會兒柳暗花明，一會兒比喻，一會兒暗示，以奇引趣，以趣解疑，充分發掘學生的最大潛能。