淺談離合詞的性質(zhì)與應(yīng)用

摘 要：離合詞之所以特殊就在于它既能合在一起作為詞使用，又能通過(guò)多種多樣的擴(kuò)展方式當(dāng)詞組來(lái)用。它的這一特性不僅使學(xué)者們對(duì)它的定性和使用規(guī)律爭(zhēng)論不休，更成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。而要解決上述問(wèn)題，則需要基于真實(shí)而大量的語(yǔ)料進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，在教材的編寫(xiě)、教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)當(dāng)前的研究與教學(xué)。

關(guān)鍵詞：離合詞；本體研究；語(yǔ)用；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：郭瑞，女（1988-），甘肅蘭州人， 碩士，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院碩士研究生，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：H19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-20-0-02

在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中，有一類(lèi)特殊的詞，它們介于詞和詞組之間，既可以合起來(lái)使用，也可以拆開(kāi)來(lái)使用，所以比一般詞組更加具有凝固性。可以說(shuō)這類(lèi)詞在拆開(kāi)使用時(shí)是“貌離神合”的。通常我們把這類(lèi)詞稱(chēng)為“離合詞”。

從離合詞的構(gòu)成方式來(lái)看，在結(jié)構(gòu)上大致分為并列式、動(dòng)補(bǔ)式、主謂式和動(dòng)賓式，根據(jù)學(xué)者的研究，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中VO型離合詞占離合詞總數(shù)的97%。而非VO式的離合詞很多實(shí)際已經(jīng)類(lèi)化成了VO式組合，所以一般采用VO式組合的規(guī)則。

1.1 離合詞的本體研究

1.1.1離合詞的定義和性質(zhì)

關(guān)于離合詞的定義，邵敬敏在他的《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》中寫(xiě)道：“某些合成詞在使用時(shí)往往可以拆開(kāi)，在中間插入其他成分，變成短語(yǔ)。這種結(jié)合在一起是詞，插入別的成分是短語(yǔ)的合成詞，叫‘離合詞’。”【1】如：畢業(yè)、見(jiàn)面、照相、結(jié)婚、聊天、傷心、吃虧、幫忙等。

而對(duì)于離合詞究竟是詞還是詞組，還是從詞到詞組的過(guò)渡狀態(tài)的問(wèn)題，學(xué)界一直以來(lái)都存有爭(zhēng)議。在這里，我們認(rèn)為它是一種特殊的詞，它與一般詞組的區(qū)別在于：“一般詞組可以無(wú)限擴(kuò)展，離合詞只能有限擴(kuò)展；一般詞組的意義是它的組成部分的意義的綜合，而離合詞的意義卻不一定能從組成部分的意義看出來(lái)。”【2】構(gòu)成離合詞的兩個(gè)語(yǔ)素結(jié)合十分緊密，無(wú)論在意義上還是在結(jié)構(gòu)上，都是不可分割的整體。擴(kuò)展后的離合詞，“只不過(guò)是語(yǔ)素與語(yǔ)素之間的擴(kuò)展，是詞的內(nèi)部的一種特殊的句法現(xiàn)象”【3】。如：

（1）他給我?guī)土藘纱蚊Α?（2）昨晚我睡了一個(gè)好覺(jué)。

“幫忙”的“忙”和“睡覺(jué)”的“覺(jué)”都是粘著語(yǔ)素，所以“幫忙”和“睡覺(jué)”，根據(jù)朱德熙《語(yǔ)法講義》【4】，它們都是述賓式復(fù)合動(dòng)詞，它們與其他復(fù)合詞不同就在于它們可以像上面兩個(gè)例子那樣擴(kuò)展，擴(kuò)展后變成組合式述賓結(jié)構(gòu)。“在由復(fù)合詞擴(kuò)展成的組合式述賓結(jié)構(gòu)里，述語(yǔ)和賓語(yǔ)往往不能彼此分離。”如第（1）例不能說(shuō)成“他給我了兩次忙”；第（2）例不能說(shuō)成“昨晚我睡了一個(gè)”。

1.1.2離合詞的離合使用規(guī)則

離合詞在使用過(guò)程中，什么時(shí)候該離、什么時(shí)候該合、用離的多還是用合的多、有什么規(guī)律可循、方式有哪些？對(duì)于這些問(wèn)題，很多學(xué)者都曾通過(guò)大量的語(yǔ)料研究得出答案。

（一）可拆分

插入動(dòng)態(tài)助詞“了、著、過(guò)”，用以強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的完成、正在進(jìn)行及過(guò)去的經(jīng)歷。

見(jiàn)了一次面 正下著雪 他結(jié)過(guò)婚

插入補(bǔ)充性成分對(duì)V進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

量詞補(bǔ)語(yǔ)

我只幫了他一點(diǎn)兒忙 上周游了一回泳 操了一輩子心

程度補(bǔ)語(yǔ)

雨下得很大

趨向補(bǔ)語(yǔ)

見(jiàn)著了面 跳起了舞

插入名詞性成分，修飾限定O。

V涉及到人

生他的氣 幫了我的忙

V不涉及人

發(fā)毒誓 洗個(gè)痛快澡

將O語(yǔ)素前置

一般是為了強(qiáng)調(diào)O語(yǔ)素，所以常常用在表示完成態(tài)的句子中和否定句中。

試都考完了你還看什么書(shū) 話(huà)已經(jīng)說(shuō)完了

V的重復(fù)

在口語(yǔ)中，經(jīng)常可以借助離合詞動(dòng)詞的重復(fù)來(lái)達(dá)到不同效果的表達(dá)。

（1）用VVO、V一VO、V了VO等V的重疊形式表達(dá)可顯示出輕松、隨意、請(qǐng)求或強(qiáng)調(diào)事件發(fā)生頻率高、發(fā)生的時(shí)間短暫等語(yǔ)氣。

每天晚飯后我都要去散散步。

她點(diǎn)了點(diǎn)頭表示同意。

在用一般疑問(wèn)句提問(wèn)時(shí)，可用V不/沒(méi)VO的形式表達(dá)說(shuō)話(huà)人急于想知道答案或急著要?jiǎng)e人表態(tài)的語(yǔ)氣。

講不講理 狂沒(méi)曠課

（二）不可拆分

曹保平將不可拆分的情況分為兩類(lèi)【5】：

后有程度補(bǔ)語(yǔ)時(shí)不可分

她擔(dān)心極了 ×她擔(dān)著心極了

不可用“把”將離合詞的后一成分移到前面

動(dòng)身 ×把身動(dòng)了

冒險(xiǎn) ×把險(xiǎn)冒了

曹保平認(rèn)為“如果可用‘把’將后一成分提到前面，那么該語(yǔ)言單位就不屬于離合詞了，而是詞組。”但這一觀點(diǎn)隨著語(yǔ)言的發(fā)展，在今天看來(lái)也有了一定的局限性。如，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到以下的句子：

你都快30歲了，還不趕快把婚結(jié)了。

等你把傷養(yǎng)好了我們?cè)偃ァ?/p>

你先把煙抽完再上車(chē)。

離合詞數(shù)量龐大且復(fù)雜多樣，要在它們中找到可分離度和可插入成分等方面的統(tǒng)一規(guī)律，就像物理學(xué)家研究宇宙統(tǒng)一場(chǎng)論，用一個(gè)公式統(tǒng)一物理學(xué)的所有公式。無(wú)疑這樣做的工作是極其復(fù)雜繁瑣的，而且不一定能得到滿(mǎn)意的結(jié)果。所以，所謂的規(guī)則只是一種參考，抑或一種教學(xué)上的指導(dǎo)，切不可對(duì)其迷信。

2.1 離合詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1.1離合詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及原因

對(duì)于離合詞的研究，大致可分為兩個(gè)階段【6】：

第一個(gè)階段從20世紀(jì)50年代到20世紀(jì)70年代，焦點(diǎn)集中在詞與詞組的界定和分詞連寫(xiě)上。

第二個(gè)階段是從20世紀(jì)80年代至今，主要是在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中展開(kāi)的。

周上之（2006）指出：長(zhǎng)期以來(lái)，離合詞教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們甚至可以說(shuō)，迄今為止，基本上還是一個(gè)空白點(diǎn)。【7】隨著研究視野的不斷擴(kuò)大，人們逐漸意識(shí)到，合理的教學(xué)手段的缺失使留學(xué)生們很難搞清楚這種詞什么時(shí)候可以分開(kāi)用，什么時(shí)候可以合用，在使用時(shí)常常出錯(cuò)，如：

×今天我見(jiàn)面了他。

×爺爺飯后經(jīng)常散步散步。

×我們洗澡了一個(gè)小時(shí)。

面對(duì)這些偏誤，教師又很難在理論上講清規(guī)律。這便使教學(xué)活動(dòng)陷入了惡性循環(huán)。但我們決不能就此破罐子破摔，不去理會(huì)。要解決離合詞學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，首先要知道原因出在哪里。有人將原因總結(jié)為四點(diǎn)【8】：

首先，離合詞身跨“詞匯教學(xué)”與“語(yǔ)法教學(xué)”兩個(gè)范疇，其本身在教學(xué)上的難度就很大。

其次，離合詞本體研究不夠深入，爭(zhēng)議頗多。

再次，離合詞是漢語(yǔ)詞匯特有的，學(xué)生母語(yǔ)的負(fù)遷移作用和目的語(yǔ)知識(shí)缺乏。

最后，在教學(xué)上大多沿襲傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)法現(xiàn)象沒(méi)有給予合理闡釋。

2.1.2如何處理和解決問(wèn)題

由上文可以看出，我們所遇問(wèn)題的原因中，前兩個(gè)主要針對(duì)的是本體研究不夠透徹明朗，第三主要針對(duì)教學(xué)對(duì)象本身，最后一個(gè)主要針對(duì)教學(xué)方法的不合理。

所以我們可以從三個(gè)方面解決問(wèn)題。首先在本體研究方面，先要明確離合詞是一個(gè)語(yǔ)用現(xiàn)象，要注重對(duì)它的動(dòng)態(tài)研究。其次，根據(jù)一些學(xué)者的研究，離合詞的“合”是常態(tài)，“離”是異態(tài)。即在真實(shí)語(yǔ)料中，離合詞合在一起用的頻率要高于它的擴(kuò)展形式。離合詞的離析在小說(shuō)、戲劇等口語(yǔ)語(yǔ)體中大量出現(xiàn)，常常帶有主觀性，傾向刻意凸顯說(shuō)話(huà)人的主觀傾向。而要獲得這些寶貴的結(jié)論，離不開(kāi)借助語(yǔ)料庫(kù)，在一系列的統(tǒng)計(jì)、整理中分析出離合詞在實(shí)際使用中離與合的頻度、離散形式、插入成分的主要類(lèi)型以及在不同語(yǔ)體、語(yǔ)境下的使用頻率等。

其次，在教學(xué)對(duì)象上，我們知道留學(xué)生在選擇表達(dá)方式時(shí)是不能和以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人一樣憑借語(yǔ)感的。推己及人，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候往往靠類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，留學(xué)生，尤其是受過(guò)高等教育的成年留學(xué)生，也希望在學(xué)習(xí)過(guò)程中有章可循。這就需要我們能從語(yǔ)用的角度歸納出一些規(guī)律。由于語(yǔ)感的缺失，對(duì)成人的教學(xué)在一開(kāi)始必須是顯性的，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)法的理性認(rèn)知更有信心。因此在對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)中完全可以先在語(yǔ)法層面進(jìn)行講授，但隨后也要注意顯隱、性教學(xué)的配合，即同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

3.1離合詞研究展望

從2011年出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞看，有不少諸如“賣(mài)萌”、“坑爹”、“吐槽”等這樣可離可合的詞。且不論它們的生命力有多強(qiáng)、能否經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，這至少給了我們一個(gè)啟示，語(yǔ)言是不斷變化發(fā)展的，將眼界局限于語(yǔ)言靜態(tài)的內(nèi)部因素而不去關(guān)注影響語(yǔ)言的外部因素，是不能從根本上看清語(yǔ)言事實(shí)的。對(duì)于那些剛剛出現(xiàn)的新的離合詞，我們發(fā)現(xiàn)它們并對(duì)它們進(jìn)行研究就像天文學(xué)家發(fā)現(xiàn)新的適合生命居住的小行星并對(duì)其進(jìn)行生命跡象的探索以幫助解釋地球生命的起源。無(wú)疑具備了對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏銳地發(fā)現(xiàn)力和堅(jiān)持不懈的探索，不論在本體研究中還是在語(yǔ)言應(yīng)用的教學(xué)中都是大有裨益的。

注釋?zhuān)?/p>

【1】見(jiàn)邵敬敏.現(xiàn)代漢語(yǔ)通論P(yáng)121—122

【2】曹保平、馮桂華.“離合詞”的構(gòu)成及離合規(guī)律

【3】吳道勤、李忠初.離合詞的語(yǔ)法性質(zhì)及其界定原則

【4】朱德熙.語(yǔ)法講義P113

【5】曹保平、馮桂華.“離合詞”的構(gòu)成及離合規(guī)律

【6】黃曉琴.“離合詞”研究綜述

【7】王海峰、姚敏.半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的現(xiàn)代漢語(yǔ)離合詞研究

【8】林丹丹.探討對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策

參考文獻(xiàn)：

[1]、邵敬敏.現(xiàn)代漢語(yǔ)通論[M].上海教育出版社，2007

[2]、朱德熙.語(yǔ)法講義[M].商務(wù)印書(shū)館，1982

[3]、吳道勤，李忠初.離合詞的語(yǔ)法性質(zhì)及其界定原則[J].湘潭工學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）

[4]、曹保平，馮桂華.“離合詞”的構(gòu)成及離合規(guī)律[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（4）

[5]、黃曉琴.“離合詞”研究綜述[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）

[6]、王海峰，姚敏.半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)的現(xiàn)代漢語(yǔ)離合詞研究[J].語(yǔ)文研究，2010（3）