綜合類高校播音主持專業人才培養策略分析

摘 要：播音主持藝術專業作為新興學科，一直在探索人才培養模式的最佳方式，隨著播音主持專業設置點的增多，越來越多的綜合類高校開設了播音主持專業，綜合類高校應根據自身特色，尋找適合自身辦學特點的播音主持專業人才模式，制定合適的人才培養策略，為國家輸送高素質的新聞工作者。

關鍵詞：高校播音主持

作者簡介：趙若虛，女（1984.5-），碩士研究生，周口師范學院新聞系播音與主持教研室教師，主要從事節目主持、廣電理論研究。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-20-0-02

從1963年北京廣播學院（現中國傳媒大學）設立播音與主持藝術專業以來，播音主持專業已經發展了49年的時間內，在這49的時間里無數學生通過專業的學習走上了播音主持的工作崗位。近幾年隨著高校的擴招，播音主持從小范圍的專業招生發展為大范圍的播音藝考熱，由于藝術專業招生的文化課分數線低，很多家長以此作為孩子上大學的捷徑，藝考大軍蜂擁而至。面對生源的富足和可觀的收入，地方高校紛紛設立播音主持專業，如今，全國設有播音主持專業的學校已經達到300多家，其中百分之八十都是綜合類的大學。專業招生點的增多，使播音專業的入門門檻降低，招收的學生良莠不齊，各專業的設置也水平不一。

人才，一般是指德才兼備而具有某種特長的人。廣播電視語言傳播人才，是指具有廣播電視新聞工作者的素質而又有語言功力的人，確切的說，是在廣播電

視各類節目中以有聲語言為主要手段進行節目傳播的播音員和節目主持人，即播音人才、播音主持人才【1】。

中國傳媒大學播音主持藝術學院播音系主任付程教授認為：“人才培養模式是指學校為學生構建的知識、能力、素質結構及實現這種結構的思想觀念、手段方法。傳統的培養模式造成專業口徑過窄、人才類型和能力單一的多種問題?！?/p>

綜合類大學作為播音主持藝術專業的新生力量，應利用自身的資源優勢，提高專業培養水平，探索播音主持專業人才培養的合理方案，建立全新的教育理念，優化課程結構、提高教學質量，為國家培養出高素質的播音主持專業人才。

一、開辦有特色的播音主持專業

綜合性大學文化底蘊比較豐厚，學校內專業種類多，這為播音主持專業的培養提供了復合背景。學校應結合自身已經開設的專業，與播音口語交流的特點相融合，拓展人才培養的方向。綜合性大學的播音專業通常是新設專業，容易出現師資力量薄弱、培養目標不明確或單一的問題。以往對于播音員主持人的培養思路比較單一，僅僅以為廣播電視臺輸出播音員和主持人為培養目標。其實綜合類大學有多學科專業做支撐，可以與自身的優勢專業中文、歷史、外語、工商管理等融合，以市場需求為主導，把學生就業的覆蓋面由廣播電視臺擴展到社會中所有與語言有關的行業，例如企業公司的新聞發言人、商業談判的代表、商場和機場、火車站的信息播送員、婚慶主持、為傳播公司宣傳片配音等等。

不同的大學可以根據自己的專業特色，形成自己的不一樣的辦學方式。比如暨南大學是2007年才剛剛起步的播音主持專業，但是很快就摸索出了自己的定位，根據暨南大學地處廣州、文化環境開放、華僑創辦、境外生多的特點，設置了“三語”教學模式，即普通話、粵語、英語三種語言的特色教學，要求學生根據自己興趣選擇其中一門語言為主修，其余兩門語言輔修，形成了三語人才特點。這就充分發揮了暨南大學的優勢，首先暨南大學有著華僑最高學府的背景，該校擁有來自世界各國、全國各地的學生，校園內的語言環境非常豐富，各地學生語言背景不用，對不同語言的掌握程度也不同，為了使每一位學生能夠揚長避短，同時又一專多長，暨南大學探索出了“三語”教學模式，學生的就業面被大大拓寬，很多學生可以走向港澳臺、走向海外從事英語的播音工作，取的了顯著的成效。

二、培養綜合素質人才

作為綜合性大學在培養學生的播音主持專業技巧的同時，也要注重培養學生的綜合素質。

1.健全的思想道德素質

播音員主持人是黨的新聞工作者，是黨的思想政策的傳播者和宣傳者，播音員主持人的喉舌功能決定了其必須具備健全的思想道德素質，這樣才能在工作中保持正確的政治立場，時刻保持與國家政策一致。

2.穩定、健康的人格

人格指的人在社會中長期形成的穩定、持久性格特征，不是一時的情緒，而是自身的一種思想、品格。形成穩定、健康的品格可以幫助學生在工作中具備良好地心態，面對壓力時有正確的處理態度，有克服困難的能力。作為綜合大學要培養播音主持專業的復合型人才，未來工作的種類有多種可能性，這就需要學生走上社會有勇于挑戰、克服困難的素質，而不是只敢于從事具體的播音員主持人的工作。比如，企業的新聞發言人，就要對工商管理和企業營銷有一定的了解，這就要求學生在走上工作崗位后，面對不同專業領域敢于學習、勇于進步。

3.深厚的文化底蘊

綜合性大學的播音主持專業雖然在師資力量上比較薄弱，但是對考生文化課的要求相比藝術院校較高，這就對學生的基礎文化知識有了要求，有利于培養學生綜合的文化知識，提高學生的文化底蘊。綜合性大學由于自身中文、歷史等多學科的資源優勢，會加大對人文知識的課程設置，拓展學生的知識面，這為綜合性大學的學生提供了寬廣的學習平臺，這種寬廣的平臺剛好與現在新型主持人的要求相契合。

我們現在需要的正是有著相應學科背景，同時學識廣博，集采、編、播于一體的知識型、思想型節目主持人。單純擁有嫻熟的讀稿、背稿技巧，已經不能滿足時下電視節目的需要。觀眾需要從主持人身上獲得不一樣的信息解讀，僅僅依靠熟練的發聲技巧是遠遠不夠的。

4.培養學生的特長

一專多長、興趣廣泛是對主持人播音員的要求，綜合類大學的學科融合度高，接觸面廣，更應該多注重培養學生的特長，適應社會對人才的需求。比如，中央電視臺著名主持人朱軍，不僅能夠吹的一手悠揚的單簧管，同時也是相聲演員，一亮嗓子也不輸專業歌手的演唱，這都為朱軍成為優秀的綜藝節目主持人打下了良好地基礎。著名的新聞評論員白巖松，喜愛踢足球，對古典音樂如數家珍，在運動奔跑中的體驗，在音樂海洋中的陶醉，都在不知覺間融入到白巖松對新聞事件的理解和體會中，因此白巖松冷靜犀利的評論中有很多人文情感的元素，形成了白巖松獨到的主持風格，也形成了獨一無二的白巖松。

三、教學和考核手段

播音主持專業是實踐性很強的專業，因此對于播音專業學生的培養必須達到理論和實踐的完美結合，只注重實踐忽視理論的學習，只能培養出只懂技巧的單一人才，或機械的讀稿機器，沒有理論的支撐，學習的知識不成體系，只訓練出了技巧，卻無利于整個播音主持的未來發展；反之，只注重理論忽視實踐，只能使學生成為眼高手低，無法從事實際工作的空洞人才。

因此，播音主持專業應采取“大課講授、小課訓練”的教學方式，通過大課幫助學生理清播音主持的發展規律、基礎理論、技巧重點。在理論的支撐下，有目的性、針對性的到小課課堂上進行“一對一”的訓練，小課課堂以十人以下為宜，每班一名專業老師，分小組學習，由小課老師對學生逐一進行輔導、糾錯，課程進度各小組保持一致，小課在播音專業的學習中要占到六成的比重，專業的大幅度提高主要通過小課實現，大課上的理論傳授，也通過小課來實踐，大課求清、小課求精，兩條線并行，培養出全面的播音主持人才。

考核作為人才培養中的關鍵一環，大多數學校存在偏實踐考查、輕理論筆試的現象。實踐考查確實是播音主持專業中重要的一環，但是也不能忽視學生的理論筆試能力，系統的理論知識的掌握才能提高學生的學術水平，為未來播音專業的學科發展提供人才。因此，應結合學科特點筆試和口試相結合，像《廣播電視概論》、《播音學概論》、《播音發聲學》等基礎學科，就要以筆試為主，《播音創造訓練》、《新聞播音》、《節目主持訓練》等課程自然要以實踐考查為主。最好的方式是理論大課配套相應的訓練小課，理論和實踐同時考查，例如節目主持的學習，有《節目主持概論》的理論大課學習，通過閉卷理論筆試，檢驗學生對主持人素質、主持技巧的理論掌握程度，這些理論的學習有利于學生在實踐中的應用，同時在同一個學期開設《節目主持訓練》的小課，進行節目錄制的作業檢查，考查學生最終的主持表現，給出分數，筆試和口試的完美結合，全方位提高學生的專業能力。

播音主持專業作為新興學科，一直在不斷摸索更好、更有效的培養模式。在如今各大高校紛紛開設播音專業的時候，我們更應該著眼于探索適合自己學校特色的人才培養策略，為黨的新聞工作輸送更多優秀的人才，避免播音專業畢業生多、濫、雜的現象出現，為國家和社會輸送更多高素質的人才。

注釋：

【1】付程.廣播電視語言傳播專業教育與人才培養，播音主持教學法十二講[M].北京：中國傳媒大學出版社，2005，第34頁.

參考文獻：

[1]、 徐娟. 高校播音與主持專業的現狀及改革[J].學科探索，2011，（9）

[2]、王振宇.試析播音主持專業教學與行業實踐的對立[J].學習月刊，2010，（4）