運用“多媒體”點亮作文課堂

摘 要：“多媒體”教學已經成為當今教學的一個重要手段，本文主要對如何進行“多媒體”作文教學提出了一些觀點，期望能為作文教學方法的完善提供一點幫助。

關鍵詞：多媒體；作文；教學

[中圖分類號]：G623.24 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-20-0-01

作文教學是語文聽、說、讀、寫整體訓練的重要內容，是學生認知水平和文字表達能力的集中體現。在小學作文教學中如何發揮學生的主觀能動性呢？多媒體教學可以在作文教學過程中占有很重要的位置，可以使擴大教學的信息量，調動學生的學習興趣，使學生主動的參與學習。那么就讓我們來討論一下，如何在作文寫作中運用多媒體。

一、運用“多媒體”，激發學生寫作的興趣

俗話說得好，興趣是學習導師，每一個兒童天生就是一個小“詩人”只要對兒童進行科學的引導，就會促進兒童寫作的提高。運用多媒體進行作文教學，形象生動，情景逼真，感染力強，能激發學生的寫作興趣。在作文教學中，教師要根據作文需要，精心選擇資料，通過課件展示。用富有情趣的話語來引導學生進行學習，使學生快速進行寫作的意境，激發學生的寫作興趣，如：教學《寫一處景物》時，通過多媒體先對植物園有一個整體的演示，通過實景與音樂的整合，在學生面前展現一幅美麗的畫面，學生會被眼前的景色迷住，五彩的鮮花、小樹在風中飄揚，小鳥在樹上鳴叫……動靜的完美結合，使學生融合在情景當中。這樣學生就很容易產生學習興趣。又如：指導學生寫《童話》時，把學生在生活中非常感興趣的童話形象，一一展現在屏幕上，如：白雪公主、灰姑娘、小木偶。學生在觀看多媒體的時候，可以產生深厚的學習興趣，主動地去學習，多媒體在形、聲、色等方面都彌補了傳統教學中的不足，使學生在作文寫作過程中始終處在興奮的狀態，更好地集中了學生的注意力，使作文寫作變得簡單起來。

二、運用“多媒體”，培養學生“會寫”的能力

學生寫作過程中，最主要的問題就是不知道寫什么，如何去寫，這就需要教師充分利用多媒體的優勢，引導學生進行寫作。

（一）從例文中學習寫作方法

在教學的開始階段，教師最首要的任務就是選取比較有代表性的例文來進行學習，將視聽效果影片的寫作要點提煉出來，來引導學生進行學習，集中學生的注意力，讓學生從范文中受到啟發，更好地進行寫作。把例文中的寫作知識與技巧直接引入到作文中來。比如：《寫一種你喜歡的小動物》這一課，就以本組課文為例，《白鵝》、《白公鵝》、《貓》和《母雞》四篇課文，提煉課文中的寫作方法，學生懂得了要寫好這個習作，必須“抓住事物特點，有順序，有想象，并要寫出對小動物的喜愛之情”。使學生通過例文的學習，掌握一定的寫作技巧。

（二）利用多媒體引導學生觀察

多媒體的主要一個特點就是直觀生動，通過多媒體的演示來提高學生的興趣，對學生寫作進行指導，使學生比較系統有序的進行學習。如：指導學生練習“記一次有意義的活動《掃雪》”時，用錄像展示活動的全過程，學生看著全班同學掃雪的情景，異常高興，注意力非常集中，情感特別投入。當我要他們用“先、再、接著、然后、最后”一連串表示先后順序的詞說出活動全過程時，個個繪聲繪色又毫不費力。接著我又提出要求，重播錄像，讓學生知道看什么、怎樣看、怎樣想，學生隨著教師的指點觀察、回憶、分析、鑒別、分別用“點面結合”的方法，描述出活動過程中“印象最深的場面和這個場面中讓人最開心、最有趣的一些人物的語言、神態、動作”。學生在學習的過程是有目的性的，比較全面、細致的進行觀察學習，更容易使學生掌握重點，在寫作過程中比較有條理。

（三）反饋評價，修改提高

當學生通過觀察指導產生“會寫”的情感時，抓住契機，要求學生進行片斷練習，即練習寫好文章的重點部分，“把話說具體”。如：寫《記一次有意義的活動》中的一個“動人場面”。又如：寫《可愛的小動物》中的一、兩個突出的特點。然后選擇2—3個典型片斷在屏幕上展示。在師生都能看到的情況下，一起進行分析與評價，即使參加評議的作文很少，但是可以舉一反三，以點來帶面，教師進行示范性的批注，修改論文，全班同學可以集體進行評議、修改。這樣即可以調動學生的情緒，又可以使學生總結能力得到提高，相互學習，共同進步。學生拿到自己的評語進，可以按照教師的觀點進行改正，不斷完善自己的寫作，又可以吸取別的同學的優點進行學習。這樣可以說是一舉多得。不但提高了寫作能力，還激發了寫作的興趣，提高了綜合能力。

三、小結

寫作能力對學生的發展是非常重要的，寫作能力是日常生活積累，是綜合素質的體現，因此，我們必須從實際出發，遵循人的認識規律，運用“多媒體”等手段，讓作文教學沐浴著人文的燦爛的陽光，充分發展學生的個性，切實完善學生的人格，以適應未來社會對人才培養的需求。

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