淺談對課堂筆記的認識及其記錄方法

記憶是學習的基礎，而遺忘卻是不可避免的?！鞍e浩斯遺忘曲線”的遺忘理論告訴我們：課堂45分鐘，學生大約只能記住75%，48小時后再測試則只能記住10%。為了防止遺忘，我們必須采取一些措施。課堂筆記就是一種非常有效的方法。在教學過程中，筆者發現學生對課堂筆記有著不同的認識，而且使用效果也是大相徑庭。鑒于這種區別，筆者認為可以將他們分為四類。

第一類是不愿做筆記的。這一類之所以不愿做筆記是由于沒有認識到筆記的作用和意義。

做筆記有四個“有利于”的好處：一是有利于穩定學生的注意力。學生在上課的時候，光聽不記可能會使注意力分散到學習以外的事物上去。記課堂筆記則必須要跟上教師的講課思路，把注意力集中到學習的內容上。二是有利于對學習內容的理解。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內容的理解。三是有利于對所學知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時只好從頭到尾去讀教材，這樣既費時間，又難得要領，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復習時，既系統條理，又親切熟悉，因而復習起來事半功倍。四是有利于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書本上沒有的，教師在課堂上講授的一些新知識、新觀點。這樣不斷積累，便會獲得更多新知識。

第二類是不會做筆記的。這類學生已經認識到筆記的重要性，但是苦于方法不好，記不下來。那么，應該怎樣做筆記呢？

做筆記有兩種常用的形式：標畫批注式和筆記本式。所謂“標畫”就是運用特定的符號如圈、點、線等標出教材的重點、難點、疑點和其他關鍵性內容，“批注”就是將聽課時需要補充的內容、自己發現的問題或體會等補寫或批寫在教材的空白處。采用標畫批注式筆記要注意兩點：一是各種標記符號可以自己規定，但不能太多，要規范統一，保持穩定，貫徹始終；二是要先理解，再動筆，萬不可似懂非懂時就下筆。

筆記本形式就是準備專用的筆記本用于記錄課堂筆記。筆記本最好每門學科一本，不要幾門學科混用一本筆記?？稍诠P記本每頁的兩邊豎著畫兩道直線，分成三份。左邊一份約三字寬，記項目用，起目錄索引的作用；右邊一份約占全頁的四分之一寬，用作記疑難問題和自己的評價、感想、學習方法等；中間的一份最寬，最重要，用于記載學習的內容。

明白了筆記的形式，如果再用上幾個小技巧，筆記就會記得更快，內容也會更完整。

1.常用的字詞可以用符號表示，如，細胞可用“C”表示，細胞核可表示為“C核”等，這樣可以記錄得更快一些。

2.字要記得松一點，這樣改正方便。

3.應用不同顏色的筆記錄，通常為紅藍筆，不要用鉛筆記錄。紅色用于標記重點，藍色用于一般的注釋。還有一種筆就是彩筆（粗的，透明的），如果重點句就在課本上，就直接用它把那句涂下來。

4.記筆記要把握時機，即什么時候記。做筆記的時機有三個：一個是教師在黑板上寫字時，要抓緊時間搶記；二是教師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記；三是下課后，要盡快抽時間去補記。

第三類是筆記很好但成績不高的。之所以出現這種現象是由于他們進入一個誤區，記筆記影響了聽課的效果。

在推行素質教育前，筆者教過一個成績很好的實驗班和一個成績很差的普通班，筆者發現這兩個班有一個明顯的差別。實驗班的學生上課是邊聽邊記，以聽為主。當筆者講到關鍵的地方，學生的手才開始動，而且是有選擇、有重點地進行記錄。通常是筆者講完了，他們也聽完了、記完了。普通班是什么情況呢？筆者在上面講，學生在下面記。筆者講完了，他們還沒有記完。他們記筆記基本上是把教師的話原封不動地照搬到筆記本上。這樣一來，學生上課光顧著記筆記了，顧不上聽或者聽得似是而非。課堂筆記本來是對聽課的一種補充，其目的是為了使用，結果這些學生把上課的主要任務變成了記筆記，聽課倒成了次要的。這完全是本末倒置，最后導致課堂上聽不明白，課下也看不明白。所以一個學期下來，筆記記了一大摞，最后束之高閣，沒有多大意義。

以上三類學生的成績通常都不夠突出，第四類學生是善于做筆記的，通常他們的成績也較為優秀。

浙江一考生，高考考了677分，她曾經說過：“筆記本都是浮云，你記了之后看過嗎？上課稍微記一下重點就夠了。提高上課效率是王道，好好聽比拼命記強多了。每天上完課要花點時間把當天的內容消化掉，如果稍微認真點，在年級名列前茅并不難?！睆乃倪@段話中，我們不難看出她記筆記是有選擇有重點的，同時也道出了以聽為主的技巧。她還提到每天上完課要花點時間把當天的內容消化掉，這就是說，要結合課堂筆記，及時梳理和理解當天的知識，這點對于智力一般的學生更為重要。

通過對以上四類學生的分析可以看出：善于做筆記的學生的特點是記得少、聽得準、理解得透、負擔輕、使用得多、效果好；不善于做筆記的學生是記得多、聽得少、負擔重、使用得少、效果差，抑或根本不記。

綜上所述，在課堂上記筆記要耳聽、眼看、腦想、手動。在聽懂的前提下，對獲取的知識信息通過大腦的思維，經過“選擇－加工－歸納－濃縮－反饋”的過程，然后用手有重點地記錄下來。記錄的方法是多種多樣的，我們可以在學習中逐步摸索出適合自己的筆記方法，最終達到促進學習效果、提高學習成績的作用。