淺談對美術(shù)課“三維目標”的理解與實踐

所有美術(shù)教師的追求不外乎上好美術(shù)課，讓學生樂在其中。在新課改的形式下，如何上好美術(shù)課，在課堂上體現(xiàn)出“三維目標”是關(guān)鍵。筆者認為，美術(shù)課堂應(yīng)是感性的，充滿激情和靈動的。

一、知識與技能目標應(yīng)是教師智慧的體現(xiàn)

單純的知識講解吸引不了學生的注意力，尤其在學生以感性思考為主的小學階段，只有讓課堂生動化，做到深入淺出，或用巧妙的教學方法激發(fā)出學生的求知欲，才能使學生樂學。例如，教學《喜怒哀樂》中有關(guān)人物面部表情的變化，可能很多教師都是讓學生來表演人物的表情變化，但筆者考慮到五年級的學生已經(jīng)比較矜持害羞，可能效果并不太好，下課后同學之間還會互相開玩笑，傷害一些同學的自尊心。于是筆者放下教師的面子與架子，采用學生“點播表情”的方式，筆者自己表演表情的“變臉”。由此，學生和教師更親近了，再讓他們總結(jié)出表情變化的特點，這樣對知識的理解就在師生的歡聲笑語中滲透了。

二、方法與過程目標要重視學生的親身體驗

在美術(shù)教學中，《新課標》提倡“教師創(chuàng)造性地使用教材，因地制宜合理使用地方資源，拉近教材與生活的距離，注重學生的體驗”。例如，在《家鄉(xiāng)的橋和塔》這一課中，筆者沒有讓學生直接欣賞搜集到的濟南的橋和塔的圖片，而是提前一周布置作業(yè)，讓他們利用課余時間自己拍家鄉(xiāng)的橋和塔，課堂上來一個“濟南一橋一塔一日游”。在“小導游”的精心解說下，燕山立交橋、黃河大橋的雄姿盡顯；趵突泉、大明湖公園內(nèi)的各種精致小橋也靈動生鮮；四門塔述說著久遠的歷史；九頂塔懷揣著精巧的設(shè)計。學生把身邊熟悉的事物植入教材，親身感受到美就在自己的身邊，讓學生體會到美術(shù)不是高高在上的藝術(shù)，而是生活廣泛化的一種形式。

三、情感態(tài)度價值觀目標要重視學生的內(nèi)心體驗

在美術(shù)教學中，有學生的心理感受和情感的參與，才能談得上是真正的教學。如果學生在美術(shù)課堂上體驗到了他期待的情感，那么學生的情緒一定是非常激動的，反應(yīng)也是十分熱烈的，學習欲望才會得到滿足。在教學《保護珍稀野生動物》這一課中，為了強化學生保護環(huán)境、愛護動物的責任感，在課中先播放一段《動物世界》的視頻，讓學生先感受動物生活的歡愉和地球人類的和諧，接著播放一段動物滅絕速度之快的資料，再播放一段我國藏羚羊被捕殺的殘忍鏡頭，讓學生體會到?jīng)]有動物的世界是多么枯燥，某些人類的行為是多么可憎。學生在這種環(huán)節(jié)設(shè)計中情感也步步跟進，辨識美與丑的意識進一步增強。

美術(shù)的“三維目標”相輔相成，不可分割。在新理念、新課標的指導下，實施“三維目標”教學還需要一線教師開闊自己的眼界，勤于實踐、反思和總結(jié)，才能在教學的道路上有所提高。