頑皮幼兒綜合引導的教學實例體會

在幼兒園，提起我們班的李皓（化名）小朋友，沒有人不知道他的大名，因為他的調皮是全園出了名的：早晨入園還沒幾分鐘就因搶東西有人來告狀，莫名其妙地就用記號筆把臨近小朋友的后背上畫出一道道波浪線，午睡時他不是嘀嘀咕咕就是翻上翻下喊人說話，上課時他的手里總有取之不盡的小玩意在折騰……他似乎一時一刻也閑不住，一天不鬧出點事來，那就不是李皓（化名）。因此，一提起他就讓我們老師感到頭疼，每天總是生怕他添亂，只要他在園，老師都要將他的身影盡收眼底，以便及時處理因他而起的新糾紛。

說起這樣令老師頭疼的孩子每個班都有那么幾個，他們或我行我素、自由散漫，或野性十足、桀驁不馴。也許從小調皮搗蛋的事做得多了，在家里聽多了大聲的呵斥，經歷了太多的批評與各種懲罰，他們似乎已經習慣了成人電閃雷鳴般的教育方式，對老師循循善誘的話語往往充耳不聞，或者僅有幾分鐘的短期效應。

遇到這樣的孩子，我們不由得搖頭嘆息。但是身為老師，卻讓我們不得不去面對現實中的他們，因為“老師”這個稱號賦予我們責任，教育引導孩子是我們的天職，放棄任何一個孩子都是我們的失職。

根據幼兒的年齡特點，孩子活潑好動是正常的現象，而且男孩子表現得尤為突出。調皮好動的孩子上課不安分，下課也比別的孩子更喜歡打鬧，這就要考驗我們老師該如何正確引導。

那么，該怎么對待這些超級調皮的孩子呢？

一、曉之以理，讓孩子懂得遵守紀律的重要性

就說課間打鬧吧，首先我們要從安全的角度，引導孩子認識為什么不能追逐打鬧。有的說，地面很硬，摔下來會骨折；有的說，追逐打鬧會撞到別人，可能會發生流血事件。我們還可以通過一些鮮活的事例、生動的圖片讓孩子知道，自己肆意放縱的行為將會造成什么樣的不良后果，讓他們知道哪些事情是可以做的，哪些事情則是被明令禁止的。讓孩子在心理上拒絕不正確的行為，懂得不打鬧是保護自己的需要，也是維護班級榮譽的需要；不打鬧是愛自己的表現，也是愛他人、愛集體的表現。

二、賞識教育，幫助孩子多多發現自身的優點

我知道，李皓（化名）其實是個內心世界極為豐富的孩子，他非常渴望得到老師和同伴的關注，也非常期待大家的鼓勵和認同。但是，他的種種不良行為總讓大家覺得很反感，大家也不愿意主動和他做朋友，所以他總是玩著他自以為能夠引起更多關注的“搗蛋游戲”。我試圖多次跟他交談、時時刻刻關注他，終于發現他最大的優點是樂意幫助老師和同伴做事情。

于是，我就抓住這一閃光點，邀請李皓（化名）擔任小組長和值日生，負責收拾、整理玩具，分發碗勺。能被老師關注并重用，李皓（化名）顯得特別興奮和自豪，常常忙得不亦樂乎，很是帶勁。每次勞動好，我都及時地給予表揚和贊美，并讓其他孩子多多向他學習。“你真能干！”“你真是個勤勞的好孩子！”這小小的贊美帶來的榮耀感使他漸漸收斂了破壞搗蛋的行為，漸漸地，大家慢慢接受了他，好幾次還被大家評選為“勞動小能手”呢！

孩子由于生活閱歷的膚淺、知識經驗的缺乏，對待事物的正誤分辨在很大程度上取決于成人的態度和評價，因此，我們需要賞識教育。尤其對于這些“特別的孩子”，我們更要多一份寬容與諒解，細心觀察、耐心傾聽、認真讀懂孩子內心各種各樣的詢問和需求。蹲下來和他講講話，抱起來和他談談心，了解他們的特別之處，關注、發現、賞識他們的優點，讓他們充分感受到被關心、被尊重。只有孩子從心里信任、接納了我們，才有可能順利接受我們的教育，服從我們的引導。在此基礎上，孩子才能積極向上、健康快樂地成長。

賞識，符合教育學的規律，符合孩子的心理需要。孩子的點滴進步，經過成人及時的肯定和贊美，對他們來說都是莫大的欣慰和鼓舞，也能夠更好地強化和促進他們良好的行為。所以，我們要善于發現孩子可愛的一面，有優勢的一面，從而去因人施教、揚長避短。

三、有賞識，也要有適度的懲罰

孩子的年齡小，自控能力弱，盡管有時候知道做這樣的事情不對，但往往在行為上還是不能夠很好地去自我約束。我認為，沒有懲戒的教育是不完整的教育，特別是當孩子不明事理的時候，我們完全有必要對孩子說“不”，要讓他們知道違反紀律會有什么樣的后果，會得到什么樣的懲罰，要讓他們從小就懂得為自己的言行負責任。

如何懲罰，罰什么？我主張先民主后集中。我讓孩子們自己商量決定，討論的結果是大家互相監督，發現違規情況，先友情提醒，再次犯規就懲罰他回到自己座位上反思，不得參加那些大家都喜歡的有趣的活動。經過全體幼兒認可的規章制度，執行起來也就容易多了。

四、家園聯動，共同配合

孩子調皮好動，不是一天兩天形成的，往往跟家長的生活態度、教育方法是分不開的。我們要及時告知家長孩子近期在班上的狀況，要求他們配合做好教育。我們把學校里老師對孩子的要求告訴給家長，建議家長在家也要能夠以相同的標準衡量孩子的言行。沒有不希望孩子成才的家長，只要我們溝通及時、誠懇、實事求是，家長都能夠很好地配合。家園合力，收效將會很明顯。