如何提高幼兒園少數民族孩子的漢語水平

民族文化是民族存在的重要表現形式，是整個人類文化的組成部分和寶貴財富。從學前教育起始，對少數民族進行雙語教育，是發展多元文化的必由之路，同時也是少數民族地區學前教育發展的必經之路。

一、創設寬松的交流氛圍，讓語言不再成為溝通的障礙

剛剛入園的幼兒，由于環境的變化，對周圍的人和事都感到陌生。此時的孩子情緒不穩定、缺乏安全感，尤其是對漢語的學習，導致有些幼兒變得沉默寡言。孩子不愿意說，這時教師應善于發現，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創設一個寬松的談話氛圍，用和藹的態度、親切的話語跟他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會逐漸消失，對教師、同伴發生興趣，同時也產生了說話的愿望。

剛接小班的時候，作為一名漢族教師，面對的全是維吾爾族孩子，他們生活在自己的語言世界中，不理解教師在說什么。記得有一次吃午點，我說請孩子們坐到桌子前吃，可是孩子們看看我全部都搬上椅子進區角玩了。我很無奈，如何能讓孩子理解我的意思，讓語言不再成為溝通的障礙呢？后來我采用肢體動作和語言結合一起表達，還用繪畫和語言結合在一起傳達信息，發現效果很好。如讓孩子坐到桌子前，我先自己搬椅子坐到桌子前，并同時用漢語說出這樣做的意思，孩子就能按指示完成了。起先也許有一些煩瑣和困難，但幾次以后，我不用做動作孩子也理解我的意思了，而且他們也會運用動作向我表達自己的意愿。如，有一名孩子吃完飯后拉拉我的衣角，指指椅子，再走到圖書區做一個坐的動作學看書的樣子，我立刻理解了她想看書。當然，還有很多的孩子，他們的表達方式不同，但只要我們教師創設寬松的交流氛圍，孩子就能很快地適應語言環境了。

二、豐富幼兒的生活經驗，讓幼兒有話可說

豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才有樂于表達和交流的內容，才會有話可說。成人應該有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗。從幼兒園的門窗、操場上的一草一木，到教室的桌椅電視、小朋友的五官都成為孩子觀察的對象，生活中的每一種情緒、每一個活動，如吃飯、喝水、入廁、洗手都成為孩子學習漢語的素材，這要求教師要做一個有心人，讓孩子在生活的處處都在學習，因為孩子在生活中學習到的漢語遠遠超過了他們在教育教學活動中掌握的那幾個簡單的詞句。

三、抓住日常生活中的表達機會，讓幼兒多說、愿意說

一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，成人應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中的各種表達機會，鼓勵幼兒去表達，使幼兒有說的機會。

就拿吃午點這個活動來說吧！以往也許我們分發給幼兒吃完就完了，然而就在這一個環節我們可以讓幼兒學習很多。由于是小班幼兒，漢語還停留在詞語的學習上，兩個孩子來取午點時，我會讓孩子說出水果或糕點的名字，一段時間后讓孩子說出自己取的數量，如“一個蘋果、兩塊餅干”等，最后讓孩子發展說短句，如“我喜歡吃蘋果、我喜歡吃餅干”等。

早晚我會鼓勵幼兒運用漢語和教師及小朋友打招呼；在盥洗時教幼兒運用漢語說出盥洗用具、盥洗動作、面部或身體各部分的名稱；在教幼兒穿衣服時，教幼兒運用漢語正確叫出各種衣服的名稱；在餐前準備環節，我也會和孩子一起復習學過的兒歌、故事，根據內容和孩子一起編上動作，鼓勵孩子邊說邊表演，讓孩子更好地理解內容。總之，我會尋找一切的時間為幼兒創造說的機會。

四、利用各種交流機會，促進幼兒語言運用能力的發展

小班下學期孩子已經積累了部分的詞語短句，如何能讓孩子運用在生活中？一位家長給了我啟示，原來孩子學會了運用漢語唱《好媽媽》的歌曲，媽媽聽了很感動，可是爸爸不愿意，要求孩子也唱一首《好爸爸》，原以為是孩子一定有些為難，唱不出，可是孩子竟然準確地用“爸爸”替換了歌詞中的“媽媽”，最后竟然用“爺爺”“奶奶”“哥哥”“姐姐”逐一替換歌曲中的內容。家長激動地向我講述過程，讓我對孩子的漢語學習有了很大的信心，也想出一些運用漢語的辦法。

首先，我引導孩子改編一些兒歌、歌曲中的詞語，發現孩子的想像力遠遠超過我的想象，他們把歌曲中《我愛我的小動物》中的小動物都換了一遍，還改變成“我愛我的汽車”“我愛我的摩托”“我愛我的老師”。還有的小朋友把“玩具玩具我愛你，臟了給你洗一洗”，改編成“老師老師我愛你，臟了給你洗一洗”，也許他們不完全理解意思，才會出現上面的情況，但是孩子創編、仿編的熱情卻久久不退，語言運用的能力也在逐步的提高。

其次，利用同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒漢語的發展。成人的語言可以為幼兒語言的學習起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學習，理解語言、積累交流表達經驗，提高幼兒漢語水平。因此我會利用各種機會和孩子交流“晚上在家做什么了，最喜歡的食物和最喜歡的動畫片是什么”等等，最初孩子用一個詞代表，如“在家做什么”，就說“電視”，漸漸地會說“看電視”，最后還能說“和媽媽看電視”。這些都可以看出孩子學習漢語的一個過程，從單個詞到短句最后到去運用。

總之，幼兒時期是語言學習的關鍵時期，幼兒園教師要掌握好幼兒語言學習的規律，有計劃地培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，創設良好的語言環境，那么少數民族孩子的漢語水平一定會有飛速的提高。