淺談轉化數學學困生的方法

數學是一門知識連貫性很強的學科，不少學生由于基礎差，學習很吃力，久而久之，落下太多的課程，導致跟不上教學節奏，不能隨堂學習，產生厭學的念頭，成為學困生。這樣的學生往往智力正常，但對學習興趣不高，學習方法比較欠缺，思維能力差，沒有形成一定的數學技能，不能達到教學大綱或課標規定的基本要求。筆者在多年的教學實踐中，摸索出一些轉化學困生的方法，現總結出來，希望對同行有所幫助。

一、教育學生縱向對比

開學伊始，筆者就在第一堂數學課中告訴學生，成功是個動態的過程，并不是每次考試都要滿分才算成功。只要能夠圓滿地回答教師的一次提問，能正確地解出一道題，都算是一種成功。同時，筆者還教育學生正確對待自我，學會自己跟自己相比，就是說用以后的學習成績和學習表現跟以前的做比較，只要下一次的成績超過上一次，現在的表現比過去的更好就行，就是自己在數學上的一次了不起的成功。另外，在教學中筆者始終堅持多表揚鼓勵、少批評、少諷刺、不歧視、多引導的原則，創設成功情境，讓學困生不斷地發現自己身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短、不斷進步。

二、分層次、分階段地提出要求

筆者在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢，經常感受到成功的喜悅。所以，筆者在教學中始終遵循“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則，精講多練，做好個別輔導，做好分類指導，對基礎好的學生提出高一點的要求，對學困生提出低一點的要求。這樣，可以使班里的學困生跟得上，使基礎好的學生又“吃得飽”，從而使學生都嘗到學習數學“成功”的甜頭，進一步激發學生學習數學的興趣。另外，在與學困生個別談話時，筆者經常講一些優秀學生的事跡，講他們優秀的品質、學習方面的經驗，以激發學困生的學習興趣，為實現目標而拼搏。

三、教給學生學習方法

學困生的智力往往不差，只是因為基礎差，缺少一些好的學習方法，才成為學困生，作為教師，筆者經常注意傳授一些學習方法，并采取切實可行的措施予以保障落實。

1.教會學生預習。預習是學習各門課的有效方法之一，但大多數學困生不會預習。筆者的做法是讓他們在上課前將所要學習的內容提前閱讀，做到熟悉內容，找出自己不懂的地方，并做好標記。

2.教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。在教學實踐中，筆者對學困生提出了以下要求：（1）認真聽。上課前拋除雜念，做到專心致志。（2）隨時記。上課時，筆者會要求學困生把教師強調的問題、板書的公式、定理及方法做上重點符號，課后整理筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。（3）多提問。鼓勵學困生多提問題，每提出一個問題，就利用多加分的形式予以表彰，以調動他們的學習積極性。（4）勤思考。鼓勵學困生積極回答問題，同時要求他們做到先思考再回答，對于回答積極的學困生同樣實行多加分的方法予以表彰。

3.指導學生歸納整理。多數學生不習慣于將所學知識進行歸類，學困生尤其缺乏這種習慣。在教學實踐中，筆者都是要求學困生建立專門的題庫本，將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照，比較其異同點，力求學一點會一點，逐步落實，穩步前進。

四、養成良好的學習習慣

美國教育家布魯姆認為，90％以上的學生智力是相差很小的，都能學好。數學學困生往往是沒有好的學習習慣造成的。因此，在教學中，筆者注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律，培養學生自覺學習的好習慣。解答問題時，筆者注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。筆者從不給學生現成答案，而是隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。

1.培養學生自覺學習的好習慣。無論是在課前的預習還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固，都需要學生通過自覺學習來完成。在教學中，筆者一直要求建立預習筆記，把在預習中遇到的難題記錄下來，每周我都收齊，檢查并有針對性地指導。

2.培養學生探討的習慣。課堂上教師通過有針對性、客觀性的提問，引發學困生進入教師所創設的教學情境中，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。在教學中，筆者還要求學困生每天提出一個問題，請教同學或教師，并留存記錄，學生就可以做到每天都有收獲。

3.培養學生小結的習慣。在課后，教師要求學生對知識點進行小結，即本節課學習了哪些內容、重點在什么地方、最容易出錯的地方在哪里等。每天一小結，每周一大結，這樣做，加強了學生對知識點的鞏固。教學實踐證實，經過一段時間的堅持，不少學生感覺數學不再像想象的那么難。

4.教師布置作業時要注意難易程度。筆者很注重加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真地獨立完成作業。對作業做得較好或作業有所進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對待學困生，要放低要求，遵循循序漸進的原則，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，使他們逐步提高學習成績。

總之，作為一名數學教師，在轉化學困生方面，要有耐心，給學生足夠的時間成長；要有恒心，相信付出總會得到回報；還要有信心，堅信學生一定會轉化成功。