激勵是轉化后進生的“催化劑”

激勵是教師教育學生常用的方法，是教師熱愛學生的具體體現，也是促進后進生轉化的“催化劑”。教育家卡耐基說過：“真誠的贊美可以收到良好的效果，批評和恥笑反而會把事情弄得更糟。”古人也說過：“數子十過，不如獎子一長。”教師一句鼓勵的話，看似簡單的一個愛撫動作，富有情意的一個眼神，都會給學生留下刻骨銘心的記憶，都會在學生的心中蕩起陣陣漣漪。因此，作為教師要充分利用激勵這一有效手段，以促進后進生的轉化。下面筆者就這一問題從以下幾方面談一談。

一、激勵能使后進生增強自信心

后進生，大多是因為對學習和前途喪失信心，有自卑心理；還有的心胸狹隘，沉默寡言，愛生悶氣，孤僻膽怯，有內向投射心理傾向。他們的表現往往是易激動、自制力差，甚至是違意屈從地去損壞公物，攻擊他人以泄憤；有的嚴重厭學、惰學、逃學，對教師的批評教育產生對抗情緒。

了解了他們的心理，班主任就應“對癥下藥”，那就是“激勵”。一番真誠激勵的話語，如涓涓細流，滋潤著他們的心田，能使他們增強自信心，丟掉自卑感，使一度消沉的思想情緒重新振作，與人同行，共求進步。經驗告訴我們：激勵是啟迪后進生思想的“催化劑”。

二、激勵能活化學生冷漠的情感

還有一類后進生的表現較“冷”，人們把他們稱作“冷漠型”。這所謂的“冷”是指他們往往對親人、教師、同學及周圍的一切人都持有冷漠的態度，自我防衛心理和反從眾心理過強，對什么事情都無所謂，甚至表現得偏激、冷酷。

面對這樣的學生，家長嘆氣，教師也只是視而無耐。但我們不妨挖掘一下產生這種異常心理的因素，也就找到了矯治的辦法。分析其原因，無非以下幾種情況：一是家庭影響，比如父母不合、離異對子女的影響；二是學生自身心理因素，他們先天性閉鎖孤僻，內向喜靜，不與人交往；三是屢遭失敗或別的挫折。

實踐證明，有愛心是成為一名好教師的前提和基礎，而經常使用激勵的語言，是教師賦予學生愛心的一種形式，是溝通師生情感的紐帶，是啟動學生心靈的“活化劑”。

三、激勵能調節學生的不穩定情緒，制約不良性格的發展

大部分后進生的共同特點是：思想情緒極不穩定，稍有不良因素影響，便容易“舊病復發”。由此可見，轉化后進生工作有其長期性和艱巨性。為了預防這種情況的復發，最好的辦法就是用語言來調解，其主要方法有：

1.教育學生熱愛生活，樹立正確的人生觀、世界觀。對客觀世界存在的矛盾，要有正確的認識和反應，從而勇敢地承受刺激。

2.教育學生自我排解心理難題。對個人生活中遇到的某些變故或周圍的一些牽涉個人名譽或心理上的壓力要有正確的看法。

3.教育學生怎樣做人。“做人是成長的基礎”，要成為一個關心他人、能承受挫折、勇敢進取的人。

4.教育學生要經常保持良好的心境。生活在一個群體中，必然會導致一些不平衡的矛盾、沖突的產生，就應始終保持著樂觀的精神和穩定、愉快的心境。

5.培養學生良好的學習方法和習慣。學習方法是學生完成學習任務的途徑。古語曰，“善學者師逸而功倍”“不善學者師勤而功半”。好的學習方法不僅能事半功倍，還能形成終身受益的學習習慣。而后進生在這方面恰恰相反，不愿學習也不會學習，完全處于盲目的學習狀態中。當教師經過不懈的努力，后進生開始對學習發生興趣，積極參與到教學活動之中時，要不失時機地培養其良好的學習方法和學習習慣，這是非常重要的。

由以上分析可見，教育工作是一門科學。作為一名教師，就應以科學嚴謹的態度對待這一工作，真心實意地把自己的滿腔熱情投向后進生，用真情實感取得學生的信賴，從而感化他們，激勵他們，點燃他們心中智慧的火焰。

然而，我們還應認識到：教師的這種奉獻往往是無聲無息的，也可能不被一些人理解，但它所產生的社會價值是不可否認的，是永恒的，功在當代，利在千秋。我們這些當教師的，就應當不斷地了解、分析、研究學生的心理特點，做到心中有數，多用激勵的語言，去開啟他們緊閉的心靈，讓他們健康成長。