論教師在小學生反思能力培養(yǎng)中的作用

對于小學生而言，反思是指反省、思考，改進和解決學習、生活中的問題，包括對學習態(tài)度的反思、學習行為的反思、學習方法和學習效果的反思，從而使自己進入更優(yōu)化的學習狀態(tài)。

反思能力是主體對問題或事物、主體思想和行為、它們所處的情境、主體與客體之間關系進行深刻的批判式的思考過程的能力。反思能力的培養(yǎng)就是一個習慣的培養(yǎng)，有了一個好習慣也就是形成了一種意識，有了一種好的意識就能形成一種好的能力。

由于小學生年齡較小，他們的思維方式正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展階段。小學生思維水平在一定程度上說明了他們沒有進行復雜反思活動的能力。因此，小學生的反思活動主要是對自身的思想、行為認識和理解思考的過程，更多地集中于對自身的認識上面，這也是反思活動的基礎。學習活動中培養(yǎng)小學生的反思習慣和反思能力具有非常重要的意義。因此，在日常教學活動中，我們應著重通過以下幾方面對小學生的反思能力進行培養(yǎng)。

一、課前反思

學生總是帶著自己的見解、經(jīng)驗來到課堂，并通過日常生活經(jīng)驗和先前的學習，來建構新知。先前的見解、經(jīng)驗就是學生反思的起點，學生初步形成知識模型、找到不同的方法、提出不同的見解之后是學生反思的契機。教師應找準學生反思的起點，抓住反思的契機，組織學生進行有效的反思，使學生學會反思。學生的知識和能力不是在套用常規(guī)思路進行講解的過程中得到培養(yǎng)的，而是在充滿疑惑和問題并積極賦予探究實踐活動中得以提高的。為此，我們通常在每堂新課之前，都設計一些與本課內(nèi)容相關的問題和情境，引導學生反思，讓學生進行自我目標的達成，為自主探究創(chuàng)造條件。學生能夠提出與學習有關的問題，表明他們對學習任務有了自我意識，產(chǎn)生了“內(nèi)在需要”，因而產(chǎn)生主動探索學習的愿望。學生通過參與課堂學習目標的制定，更有了自覺、強烈的學習動機，能以振奮、飽滿的情緒投入到學習中，由被動的接受學習轉為主動的參與探索。

二、課堂反思

課堂上，學生通過動眼、動手、動腦、動情，感受生活，再現(xiàn)生活，激發(fā)真情實感，增強主觀能動性，從理解走向實踐，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題，獲得新的知識。在這種情況下，反思就是對學習過程本身的反思，包括知識的形成過程、學習方法、操作程序以及獲得結論等。在課堂中培養(yǎng)小學生的反思能力，筆者認為應注意以下兩個方面：

1.在操作中講求反思

教師要注意指導學生總結成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決問題的辦法。教師可以對某些思考策略進行揭示，組成結構性的“問題鏈”，嘗試讓學生全面了解問題的整體，再將問題分解為前后具有邏輯關系的幾個問題，步步推進，反思知識的內(nèi)在聯(lián)系，組成學生學習內(nèi)容的主線。教師要讓學生通過親自體驗知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程，從而反思知識的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)在規(guī)律和形成過程，達到掌握知識、解決問題的能力。

2.在交流后注重反思

對于同一道題目，不同的學生能運用不同的思考方式做出不同的解答。交流中他們各執(zhí)己見，互不相讓，這是師生交流、生生交流的最好體現(xiàn)。這時教師應注意保護學生的個性思維，并引導學生進行反思。通過反思，學生能多學到一些解題方法，有利于提高靈活解題的能力。

三、課后反思

一堂課的結束，不是一個主題的終結，而是新的開始。教師應引導學生自我總結，反思學習結果，從而使思維信息相互刺激和激發(fā)，以達到思維擴散和互補的作用。課后反思包括課后總結和作業(yè)反思。課后總結本身就是一種反思。課后用短短的幾分鐘，讓學生對學習內(nèi)容、學習方法進行再一次的回顧和思考，就會發(fā)現(xiàn)這不但對于鞏固課堂所學的新知識和加深理解相關的知識會起到重要的作用，而且通過整理獲得研究問題的方法和經(jīng)驗，會對學生思想方法的積累提升起到出乎預料的推動作用。

課后反思的另一種重要方式是作業(yè)反思，它包括方法反思、糾錯反思和自查反思。方法反思就是在課堂教學中經(jīng)常讓學生反思解決問題背后所采用的策略，這樣不但讓學生輕松獲取所學知識，還讓學生學會了許多解決問題的策略，起到聞一知百、觸類旁通的效果。糾錯反思就是在實際教學工作中，教師應把學生的錯誤當作寶貴的教學資源，引導學生反思一下題錯在哪里，為什么錯，然后讓學生有針對性地糾錯，讓錯誤發(fā)揮最大的育人功效。同時，也讓學生明白，要從自己的操作感悟到錯誤的原因，也感悟到在解題時，不能只憑想象，而應聯(lián)系實際，考慮全面。自查反思就是讓學生自查作業(yè)。教師可以引導學生結合自己的能力水平，循序漸進地進行培養(yǎng)訓練。教師在教學上做到有的放矢，肯定會收到事半功倍的效果。