淺議新課改下高中生物教師教學(xué)中的角色定位

摘 要：新課程標準強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，對教師在教育教學(xué)活動中提出了更高的要求。教師必須適應(yīng)新課程理念的要求，形成多元整合的教師角色，并能盡快適應(yīng)它，才能更好完成教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：新課改；教師角色；學(xué)生學(xué)習(xí)

新一輪的課程改革給我國教育帶來了深刻的影響，對原有的課程體系和課程觀念進行了徹底變革，同時對教師的思想觀念和教學(xué)實踐提出了巨大的挑戰(zhàn)。在以往的教學(xué)中，是以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受，沒有自主選擇權(quán)，教師是權(quán)威。教師講什么，怎樣講，講的深、廣、多、少以及對學(xué)生的要求等，主動權(quán)都掌握在教師的手里，而在新課程標準中提出以“學(xué)生發(fā)展為本”，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，使學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。這時教師就應(yīng)該由原來的教書匠角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的策劃者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者、合作者、引導(dǎo)者和學(xué)生進步的促進者。教師必須適應(yīng)新課程理念的要求，形成多元整合的教師角色，并能盡快適應(yīng)它，才能更好地完成教學(xué)目標。

一、普通高中生物課程改革

進行普通高中生物新課改，一定要深刻理解高中生物新課程的基本理念；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。高中階段將“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的課程理念放在所有課程理念之首，強調(diào)高中課程標準實施中的核心任務(wù)是高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。高中階段要保證“不同的學(xué)生得到充分的、不同的發(fā)展”，力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，注重引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中去學(xué)習(xí)生物學(xué)。

二、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程中角色是多元性的

新課程標準強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，對教師在教育教學(xué)活動中提出了更高的要求。那么，教師應(yīng)如何對自己進行重新定位，或者說，教師在新課程下應(yīng)該擔當怎樣的角色呢?

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色幾乎是單一的，那就是僅僅作為一個知識的傳授者。新課程標準的理念強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、探究，這就要求教師角色要從單一傳授知識向多元化角色轉(zhuǎn)變。

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

新課程認為，教學(xué)過程是師生的互動過程，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)。教師的角色已經(jīng)不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，即將教師從過去僅作為知識傳授者這一角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個性的和諧和健康發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師特征中最核心的特征。

2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教育家第斯多惠說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”課堂上教師適當引導(dǎo)學(xué)生在一定的問題作為前提確定參與的方向，然后激發(fā)強烈興趣，形成主體參與的明確目標，使學(xué)生主動探究，在思考與實踐中尋求答案。教師的作用就是成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，而非學(xué)習(xí)代替者，即俗話說“師父領(lǐng)進門，修行在個人”。

3.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

教師在高高的講臺上講，學(xué)生在下俯首聽，這是傳統(tǒng)教學(xué)的寫照。新課程把教學(xué)過程看作是師生交往、師生對話、相互交流、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程。教師應(yīng)放下架子走近學(xué)生、觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去。這樣才能更真實地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出差異，并補足差異，因材施教，更能了解學(xué)生的需要、學(xué)生的想法、學(xué)生的心聲，才能與學(xué)生進行認知交流和情感交流，這樣實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

4.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

新課程中，教學(xué)內(nèi)容進行了很大的改革，大部分是要通過教師與學(xué)生之間進行互動產(chǎn)生，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程成為一個動態(tài)的、發(fā)展的、不斷生成的、富有生命力的創(chuàng)造過程。教師不再只是知識的傳授者，更大程度成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

在新課程下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的角色有多元性，除了上面的幾點論述還有很多，但是不管從哪個角度來說，都圍繞一個原則，即新課改下應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為輔助，師生平等和師生互助，從而更好地完成教學(xué)目標。