做仰望星空、腳踏實地的教育者

德國哲學家黑格爾說過：“一個民族需要一群仰望星空的人，他們不只是注意自己的腳下。”參加天水市第一期校長崗位培訓學習，筆者明確了成為一名合格的校長必須要有學習者、研究者、思想者、引領者、管理者、服務者、踐行者、協調者的角色定位。

一、校長應加強自我修煉，做一個學習者

學無止境，教育管理者在學校各項工作中起核心、主導、決策作用，學習是不可以停止的。作為一名校長，應該具備學習的能力，校長必須是先進教育思想、教育經驗和方法的傳遞者，要比一般教師有更完善的知識結構，更全面的專業知識、文化知識和教育科學知識，也只有不斷更新知識、博學多才，才能成為行家里手，才能實現對教育教學的有效管理，才能適應課程改革和教育發展的需要。因此，校長應時刻更新知識，更新觀念，加強自我開發和自我修煉，不斷提高自身素質和綜合能力，既提升自己，又影響教師、引領教師，在加強自我素質與能力的學習提高的同時，引導廣大教師不斷突破自己的能力上限，提高教師隊伍的整體素質。

二、校長應關注課程建設，做一個研究者

“學校的產品是課程”。學校的工作不僅是對人下功夫，還要圍繞人的成長和發展對課程下功夫，學校的責任是建設和發展課程。因此，當好校長，就要善于總結經驗，反思行為，研究改革，研究校情，研究教師，研究學生，準確把握教育和管理的規律，不斷提高管理效能，從而達到科學引領課程改革、提高學校的辦學品位的目的。校長應深入課堂一線聽課，對課堂教學狀況進行調研，研究教育教學中存在的實際問題，根據教師的師德、知識、能力等方面的實際狀況調整教學管理策略。應根據學生的心理特點把握學生思想動態，了解學習過程中出現或面臨的問題或困惑，對其進行認真梳理、歸納、分析，專題研究，選擇適當的教育方法。要堅持以課題研究帶動課改，以課題研究提升新課程實施水平的方略，充分發揮教科研在教育教學中的引領作用，帶頭進行課題研究，引導廣大教師積極參與，營造濃郁的科研氛圍，引領教師成為會學習、會思考、會分析、會發現問題的研究者，讓教科研成為課改工作的助推器，成為教師專業化成長的催化劑。

三、校長應更新教育理念，做一個思想者

一所學校，校長確實是辦學思想之魂、辦學方向之魂。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。”校長的思想決定了一所學校的發展方向。應有大局觀，應有前瞻性。思想是才學和智慧的體現，是行為的導向和動力。沒有思想，就沒有靈魂；沒有先進的教育理念，就不是一名合格的校長。故此，校長要加強自身文化素養的重塑，不斷提升自己的思維品質，增加自己的文化底蘊，確立實事求是的思想路線，不唯書，不唯上，只唯實，要從實際出發，經常進行思考，思考辦學理念和發展目標。辦學目標明確了，發展方向就對了，如果沒有目標，學校就不會有活力和生機。辦學理念正確了，辦學行為在其指導下也不會有所偏差。實際工作中，應將辦學理念轉化為全校教職員工的共識，在改革中創新，在創新中發展，辦讓家長和社會滿意的學校。

四、校長應重視校園文化，做一個引領者

“校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。”校長應成為學校精神領袖，起引領作用。校長的榜樣示范作用對于教師來說具有最現實的、最生動的直接影響力。一要在思想上引領。校長要用自己的先進理念引領教師，使他們徹底轉變教育觀念，積極投身于課程改革，與新課改同行，在課程改革中成長。二要在行為上引領。校長要在道德品行、人格、作風、言行舉止、工作態度、為人處世方式方法和教育教學行為等方面取得教師的信任。用自己的人格魅力影響教師，言傳身教，成為教師的榜樣；用自己模范行為引領教師加強校園文化建設，營造積極進取，奮發向上的精神氛圍。三要在目標上引領。通過強化品牌意識、質量意識，進行高標準、高品味引領，讓教師在追求一個個新目標的過程中不斷實現自我超越。

五、校長應做到以人為本，做一個管理者

實際工作中，常常是片面強調“管”，忽視了“理”。校長管教師，教師管學生，天經地義，做不到盡一切可能關注人的需求，達不到以人為本。通過新課標知道，“以學生的成長為本，以教師的發展為本，達到學生、教師、學校的協調發展”才是正確的辦學理念。學校管理中，要堅持民主，實行校務公開，秉公辦事，求真務實。平時的工作中，教育要講究方法，重在“理”而不在“管”。要為師生創造良好的工作環境、學習環境和舒心的人際環境；要善于傾聽教師的心聲，以寬容的心態對待教師，從物質、精神、情感、心理各方面激發廣大教師的工作積極性和創造性，讓教師在寬松、和諧的環境中張揚個性，發揮潛能；要引導教師建立民主、平等、和諧的師生關系，及時了解學生的需求，理解學生，尊重學生，體現人文關懷；要處理好與家長的關系，積極征集學校發展的建議意見，創建和諧校園。

六、校長應增強服務意識，做一個服務者

鄧小平同志早就指出“領導就是服務”。校長的首要任務就是為學生、家長和教師搞好服務。校長的服務意識、服務精神和切實的行為，一方面體現了對自己職權的正確認識——管理即服務；另一方面，也是管理者人本主義思想的集中體現，是人文精神和思想內化吸收后轉化成自覺行為的重要標志。因此，校長要尊重教師，理解教師，幫助教師解決教育教學中的實際問題，用人文關懷來激發教師的情懷。要為教師提供發展的舞臺，創設進取的氛圍，鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，定期舉辦優課展評活動，加強校際間的合作交流，為教師搭建交往、表現的平臺，促進教師的發展。應滿足師生的心理需求，認同服務對象的合理要求，平等、公正地對待每一個教師和學生，幫助學生解決學習、生活上的困難，創建一個和諧、平等的人際環境。

七、校長要提高教學領導力，做一個踐行者

程紅兵教授在《學校的教學領導》中講到，校長的教學領導力是校長的核心能力，提升校長教學領導力是當前教育改革與發展的要求。觀課評課對于提升校長教學領導力具有極其重要的意義。蘇霍姆林斯基也曾說:“經驗使我深信，聽課和分析課——這是校長最重要的工作。”校長不可能當一輩子，教書做人才是一生的功課。若不深入課堂進行教育教學實踐，積累教育教學經驗，那么在實際工作中就會指手畫腳、空洞說教。因此，校長應深入教學一線調查研究，堅持上課、聽課，躬身實踐，以身示范，才能掌握新情況，發現新問題，更好地指導教師的教學業務，促進教師的專業成長，才能洞察教育教學現狀，取得領導和指揮教育教學實踐和研究的主動權。要堅持在實踐中學習，在實踐中豐富自己、提升自己，在實踐中指揮教育教學，努力成為一名“實踐型”“專家型”的校長。

八、校長應創設良好的人際環境，做一個協調者

校長是學校的代言人，代表學校的形象、風氣、面貌，具備建立良好人際關系的協調能力，創設良好的人際環境，可以使學校在社會獲得良好的評價及發展。學校管理隊伍里，每個管理者的分工是明確的，但作為一所興旺發達的學校，一個團結、務實、高效的領導群體，更重要的應是協同作戰，圍繞學校的中心工作進行有機協調、合力推進。這就如魏書生所講，“校長要正確處理好班子間的工作、生活關系”。因此，不論校長還是副校長，都要積極創設良好的人際環境，尤其要以較強的人格魅力，去感染人、吸引人，杜絕班子成員摩擦、扯皮、內耗的現象，讓全體教職員工感受和諧，體現價值，努力追求責任與義務、職責與良知、盡職與奉獻的有機統一，積極工作，這樣才能發揮整體的效能大于個體相加之和的管理效能。

總之，作為學校管理者的我們，思想在教育的星空經受著洗禮，行動在堅實的大地上才開始邁步。行走在教育的大道上，因為思想的高遠，我們的眼光更清明，理念更成熟，方向更堅定；因為腳步的堅實，我們的意志更堅強，心態更從容，道路更寬廣。自此，我們定當牢記責任，仰望星空謀學校發展之路，腳踏實地做自己該做的事，為實現學校的內涵發展盡心而謀，盡力而為。