初一班主任工作淺談

2007年我被選聘為阜寧縣初級中學數學教師，其中2008年9月至2010年7月連續任初一數學老師兼班主任。我認為初一班主任工作實在重要。教育教學實踐證明，小學六年級學生入初中學習，是一個跨度很大的轉折，將面臨著許許多多的學習生活上的困難和矛盾，接受著全新的考驗。為使學生順利完成由小學到中學的過渡，做好初一班主任工作尤為重要。下面我就初一班主任工作談談具體做法：

一、給學生生活上的指導，讓學生適應新的環境

初一新生步入中學校園，一方面心里帶著新奇和希望：他們看到了新校園、新同學、新老師，希望與同學友好相處，希望得到老師的關愛，希望自己能學到真本領，取得好成績。另一方面，初一新生又為自己感到擔憂。環境發生了變化，許多地方陌生。學習上，課程增加了，學習內容多了，難度大了，害怕自己學不好而掉隊。生活上，開始住校生活，脫離了父母的照顧和保護。所以開學初班主任工作很重要。我利用吃住在學校的有利條件，整天和學生泡在一起。他們一遇到困難，就及時幫助他們，讓他們在老師的關愛下，與同學團結友愛，愉快地學習生活。

二、建立與學生、家長、任課老師溝通交流機制

初一新生來自四面八方，為了便于與學生家長溝通聯系，在開始報名注冊時，就盡可能地了解學生的詳細情況，不僅登記清楚新生的姓名、性別、出生年月，還要登記清楚家庭住址、父母姓名、電話號碼。初一學生處于從童年期的幼稚向青年期的成熟發展的過渡階段，這是一個半幼稚、半成熟，心理矛盾錯綜復雜的時期，是個體心理發展中多發、易發心理障礙的時候。正因為這樣，我們建立與學生家長、任課老師溝通交流機制，齊心協力教育好學生。定期召開家長會，隨時家訪。家長與老師相互交流學生在家庭和學校的生活學習情況，以便及時處理好學生出現的問題，讓學生樹立自信，積極地生活學習。

三、用心管理學生，用情感化學生

初一新生心理異常現象十分突出。我們班主任老師應積極主動地走進學生的心理世界，深入研究學生的心理，盡量以最佳的方法教育學生。不用灌輸式的高高在上的教育方式，而用啟發疏導式的教育方式。班主任老師要講究教育藝術，用心管理學生、用情感化學生。我平時做“感情投資”，關心學生、理解學生、愛護學生，到開展工作時，學生感受到的首先是濃濃的情感，所講的道理感到中聽入耳，收到了理想的效果。所以，我們班主任老師一定要切實尊重學生的情感，思想上不歧視他們，學習上信任和支持他們，生活上關心他們，有困難幫助他們，讓師生雙方在情感、思想上產生交流、共鳴，我們的教育教學工作定能做得更出色。

四、給學生以學習方法的指導

在學習上，中學教學與小學有很大的差別。課程增加了，每天作業量比小學明顯多了，學生的生活形態、規范要求也發生了很大改變。這些變化，讓初一新生很難很快適應。一部分學生因為不適應，思想、學習、生活跟不上隊，出現滑坡。針對這種情況，我們教師應該從自身和學生身上尋找原因，摸索適合學生的教法和學法。因此，在開學初我特別注重對學生學習方法的指導。針對學生學習數學的幾個過程“預習、聽課、復習鞏固與作業、總結與反思”，對學生進行分層次、分步驟指導。根據學生的個性特點、原有知識水平和學習習慣等不同情況，進行更有針對性的學法指導，教師還要經常性地進行個別指導，因材施教。

五、引導學生創建一個文明守紀、團結進取、好學上進的班集體

為了讓初一新生能夠很快融入新的班集體，并在良好的班集體中健康成長，我引導學生創建一個文明守紀、團結進取、好學上進的班集體。

1.教育好學生，創建良好的人際環境。班級作為一個集體，教育學生應該以集體為重，樹立班榮我榮、班損我損的集體榮譽感。班級好比一個大家庭，老師是學生的親人，學生應該尊敬老師；同學好比兄弟姐妹，應該團結友愛。面對集體任務，應該積極完成；面對同學困難，應該伸手援助。在一個大家庭中，同學之間也會磕磕碰碰，應學會忍讓、體諒。每位同學都要具有批評與自我批評的精神，有錯就改。班主任要教育學生樹立遠大的理想，并為理想而努力奮斗。

2.創建良好的教室環境。教室是學生學習的地方，也是學生的生活場所。教室環境能影響人、教育人，所以打造一個整潔宜人的教室環境非常重要。我們在教室墻上張貼講文明禮貌、催人好學向上的字幅圖片對學生進行無聲的教育。

3.組建一個能干的班干部隊伍。要創建一個優良的班集體，需要一個堅強有力的班級領導核心。這個領導核心，除了班主任之外，還必須有一支能干的班干部隊伍。他們工作能力的高低、工作方法的對錯，在同學中是否有威信，往往決定著一個班集體的精神風貌。選好班干部對于班主任的工作十分重要，根據各干部的不同特長，安排他們各自的分工，使他們的特長、興趣、愛好、能力得到最大限度的發揮。

4.制定切實可行的班級規章制度，培養正確的集體輿論。制定好切實可行的班級規章制度，對學生良好習慣的形成和民主意識的培養，有很大的促進作用。引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，樹正氣、壓邪氣，形成“好人好事有人夸、不良現象有人抓”的風氣。

實踐證明，班集體如果形成一個文明守紀、團結進取、好學向上的好班風，就會影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為，有著巨大的教育力量，我們的學生就能在良好的班集體中健康成長。