如何在高三復習中提高物理解題能力

物理學科在高三的復習，是學生知識全面鞏固，能力日趨完善，方法更加成熟的階段，也是學生調整并形成最佳迎考狀態的關鍵期。由于這個階段距高考的時間更加趨近，所以其復習效果會直接影響到學生高考的應試狀態和成績發揮，對高考起到更直接的作用。因此，必須精心策劃、扎實推進，以使臨考復習真正起到全面提升物理素養和能力的功效。筆者認為，提高學生解決問題的能力，要從以下幾個方面入手：

一、研究真題，把握方向

高考試題，既具有對學生的選撥功能，又注意對基本知識、基本能力的考核，其題目設計的科學和巧妙得到大家的廣泛認同。將高考試題作為典型例題進行練習和分析，可以起到事半功倍的效果。因此，將高考題作為研究的主要題材才是抓住了復習的關鍵。研究高考題時，一是注意試卷的整體結構，抓住答題策略。二是體會高考題的能力特征，并且在練習過程中有意識地加以強化。三是注意高考題的得分要點，做到規范答題，避免過失性失分。做到了這幾點，在高考時就能順利地解題了。

二、梳理考點，清掃漏洞

每年的考綱對高考試卷的模式和能力要求的敘述是較為詳細的，在臨考復習時通過對考點的逐一過目和梳理，既可以彌補平時復習中可能的考點疏漏，也可以通過對考點所要達成的認識層次進行系統歸納，提高對考點的認識。在進行考點梳理的過程中，我們也要做到從中滲透學生綜合解決問題的能力，從而達到在教學中能力的提高。

三、加強重點內容的綜合分析能力

每年高考物理命題中力學和電學占重要比重，尤其是不少電學內容還涉及到力學知識，這里就更要注意兩個方面的復習內容：勻變速運動和勻速圓周運動。這兩個知識點是肯定要考查的內容。學生不僅要理解、掌握好它們的基本公式和規律，而且還要注意到產生它們的條件和特征，千萬不能用習慣的模式生搬硬套所有的問題。對直線運動和曲線運動產生的條件一定要掌握好。對于類似這樣的物理運動或者物理現象產生的條件，考生要歸類分析比較，不但要理解、掌握好規律，更要注意到產生它們的條件和特征，做到具體問題具體分析，使知識融會貫通。

解決這樣的綜合習題，審題是非常重要的。學生往往缺乏系統綜合分析能力，造成思路混亂，條件、方法都不顧及，抓到一點就以為是全部，陷入誤區者不少。為此，必須建立完整的審題思維過程。

1.弄清本題目中研究對象是誰。在每一道習題中，都有一個或幾個對象需要分析。如何確定對象是首要問題。一般來說，每道題中研究對象從已知條件或所求的物理量中可以簡單判斷出來；如果遇到兩個或兩個以上對象時，要考慮到用隔離法或整體法。

2.分清本題目中有幾個物理過程。如果研究對象只有一個物理過程，就可分析找到它初始、中間、最后狀態的受力情況和運動狀態，從而判斷出這一過程中物體的外力是否變化？運動性質是如何的？各個位置具備什么物理特征等條件來。如果該題目中有幾個物理過程，則根據時間先后順序，首先劃分好幾個物理過程。每個過程劃分的范圍不是根據時間長短，而是根據受力情況或物理特征，有時候某過程是很短的時間，然后對每個過程如上述一樣進行分析(包括力、速度、能量等)，找到每個過程之間各個物理量的聯系(如速度、時間、位移和能量等)。最后確定是把幾個過程分段進行列方程分析還是把幾個過程看成一個大過程來進行列方程分析。

3.分析、研究對象在各個過程中在干什么。這可以根據靜止或勻速運動來確定如為勻變速運動，則合力為恒量。如為勻速圓周運動，則合力大小不變，方向時刻改變，始終指向圓心。或根據其物理現象具有的特征找出彼此的關系。

4.選擇參照物和必要坐標，采用合適定律列出方程，再統一單位進行運算。這里首先要確定矢量方向，每一道題方向上只能有一個正方向：在牛頓定律中往往選物體加速度a的方向為正方向；而在運動學中以初速度V0為正方向。在功和能中盡管都是標量，但分析每一個力做功時還要注意有正功和負功的區別，同時必須選擇地球為參照物。最后檢驗計算結果的合理性和可能性。

四、注意物理實驗技能和創新能力的培養

對于實驗的理解，應不僅僅是大綱上規定的學生實驗，而且要在原有的實驗能力基礎上，衍生一些實驗。這些實驗對學生的能力要求很高，因此我們可以創新改革原來的方案或器材，進一步培養動手能力和創新能力，并且要求學生珍惜短暫的動手機會，不能死記硬背一些實驗器材和步驟，重要的是掌握采用什么方法，運用什么原理，達到什么目的，如何操作才能達到精確合理等，從而提高學生的觀察能力和動手能力。

五、重視聯系生活與生產實際的能力

一方面，教師應該更多地把生活和生產實際上的簡單問題聯系起來，更靈活地學好物理的基本知識和規律。如復習到力的平衡時，可聯系到橋上的鐵拉索的作用等；復習萬有引力的時候，可聯系到神舟5號的例子；復習電場中帶電粒子運動時，可聯系到電視機等；復習直流電時，可聯系電蚊香、電飯鍋等例子。聯系實際問題時，應該抓主要矛盾，忽略次要枝節，不要被次要的現象迷惑了主要的方向，找出主要信息是解決這類問題的關鍵所在。

另一方面，教師又要適當地與一些當前世界上的新技術掛鉤，如超導現象、粒子加速器、電磁流量計等例子。

總之，對于學生解決問題能力的提高，科學要領的教誨要比知識教學更具有久遠的意義。高三物理的復習，相信在每一個能力環節的落實中，會收到更好的效果。