如何加強高三地理復習的學法指導

“文科綜合測試”作為高考的一種考試方式，歷經12年的磨礪，作為“三分天下有其一”的地理科試題部分，最突出的變化是占文綜總分的比重不斷提高，應用型和能力型試題所占比重逐年增加。而高三地理復習的內容非常龐雜，其基礎知識和基本技能又涉及初、高中各冊內容，時間又特別有限，如何提高復習效率，在高考中取得優異成績呢？筆者認為，教師要加強學生的學法指導，充分發揮學生的主體地位，引導學生自主閱讀、自主探究、自主歸納、自主分類、自主總結，這是學生高考成功與否的關鍵。下面是筆者近幾年來在高三地理復習中對學生學法指導的一些做法和體會。

一、指導學生掌握正確的閱讀方法

學生無論是閱讀教材、閱讀地圖還是閱讀試題中的材料和設問，都應明確閱讀的目的和要求。如在閱讀教材時，應注重知識點的梳理和知識點的聯系；在閱讀地圖時，應選擇適當的地理事物作為參照，進而熟悉其它地理事物的位置；在閱讀試題中的材料和設問時，應注意結論和限制性詞語，然后將圖文結合起來思考分析，逐步將知識轉化為能力。

二、指導學生構建知識的網絡和體系

教師引導學生按地理事物形成規律、演變過程、數量大小以及各地理要素之間的聯系，通過分析、比較、圖示等方法構建知識的網絡和體系。如氣候方面的知識網絡的構建，就可利用表格從氣候的類型、分布、成因、特征以及氣候資源、氣象災害等方面比較。這樣既區別了各種氣候，又便于掌握每種氣候的分布、成因及特征，有利于學生對知識的儲存、提取、整合與遷移。

三、指導學生運用科學的記憶方法

高三地理復習的內容涉及初、高中八冊書，需要記憶的東西非常多，如果死記就會前面復習后面忘，所以引導學生運用科學的記憶方法，是增強知識儲備的主要手段。筆者在教學中積極推薦學生采用圖文結合記憶、理解記憶、比較記憶等方法，將復雜的、零散的知識串連起來，在頭腦中形成清晰的知識脈絡。

四、指導學生總結解題方法

由于高考是通過筆試形式考查學生運用所學的知識和方法來分析問題、解決問題的能力，通過提供資料、創設情境來考查學生的能力和素質，所以能否把題答正確是衡量學生能力的關鍵。當學生已掌握了一定的基礎知識和基本技能，教師應加強訓練的力度，在訓練中注意引導學生總結解題方法，探索解題規律，養成良好的解題習慣，提高審題能力和綜合分析問題、解決問題的能力。只要舉一反三，就可以觸類旁通，即使遇到新問題，也可迅速確定解題的思路。

五、指導學生制定復習計劃

高三復習的最終目的，是為了在高考競爭中取得理想的成績。為了確保目標的實現，首先讓學生了解高三階段教師的安排和復習計劃，然后學生根據教師的安排進行復習。第一階段夯實基礎知識，即對八冊教材中基本知識和基本技能的牢固掌握；第二階段精練，搞好學科內綜合復習；第三階段進行應試技巧的訓練。學生要能根據自我實際，制定出自己的復習計劃。學生制定復習計劃應做到：計劃詳盡，目標具體，既要有整體目標又有階段目標，這樣才能提高復習的實效性和針對性。

總之，學生只有掌握正確的復習方法，學生才會學得輕松、主動，才能提高學習效率，才會收到事半功倍的效果。