巧記英語單詞的策略

凡初學英語的人，大都有共同的感受——單詞難記；凡學不好的英語，都因單詞記不住，這似乎已成為固定的說法。為何英語單詞這么難記？據此問題，筆者調查了很多學生學習、記憶單詞的方式和教師的詞匯教學，發現了一些問題。

在采訪和問卷調查中發現：覺得英語單詞難記的學生，大都存在記法不科學或者記憶流程不完整的現象。

記法不科學是指學生普遍存在以下問題：1.機械背單詞；2.音標不過關，部分讀音不準確，或不會讀；3.記憶時，只讀不寫或只寫不讀，從不寫音標，更不會根據音標記詞；4.純粹“背”單詞，不記用法；5.復習鞏固不及時、不得法。

而記單詞的流程不完整是指，記英語單詞沒有從音標—詞形—詞性—漢意—用法入手，只是不停地泛寫，如desk，desk，desk，卻不讀。當問起desk怎么讀、什么意思、何種詞性、怎么用時，卻一概不知。另一常見方式是，學生只讀，如banana， b-a-n-a-n-a，banana，雖然有了讀音、詞形、漢意，但缺少詞性和用法，對詞的用法不了解，使記憶只停留在表面，記憶的只是拼寫，這樣很快又會忘記，導致學生的學習自信心嚴重受挫。平時，部分學生將first寫成frist；grade寫成gread；tired寫成tierd，think和thank相混等，都是這種記法不科學造成的。

調查還發現，相當一部分學生寫單詞不會依據音標，這也是一種嚴重缺陷。音標是單詞的讀音，音標和單詞拼寫之間存在著一一對應關系（除了少數的字母組合和特殊的發音外），根據音標記憶單詞這是絕對的規律。學生初學英語或許對音標陌生；或許寫單詞再寫音標有點麻煩；也或許是教師指導或要求的疏漏。但現在各年級的學生寫單詞從不依據音標，只背單詞。這樣，便忽視了詞形與音之間的聯系，記單詞也就失去了最基本的依據和最得力的幫手，走入了枯燥的、孤立的畸形“死背”。當學生大量地付出而不見收獲時，本身不僅不能產生成功的體驗，反而會嚴重壓抑學好英語的自信。

另外，學生對所學的單詞鞏固不及時，沒有抓住記憶的關鍵期，造成英語學習的“夾生飯”，也是最后導致學習英語失敗的一個原因。

要徹底改變學生學習英語費時多、收效低的現狀，盡快拯救那些在記詞痛苦中掙扎的學生，實現課堂生詞學習的快速高效，讓學生產生一種成功的體驗，幫助學生樹立學好英語的自信。筆者經過多年的教改探索的實踐，總結得出以下幾個學習方法：

一、過好音標關是關鍵

起始階段，一定要學好音素，單個音素發音準確，不同的音素組合在一起，能流利讀出，組合成的音標能準確拼出，對重音、次重音符號和失機爆破等能夠正確使用。因為經過對整個初中學段調查發現，能正確拼讀出單詞音標的寥寥無幾。由此可見，絕大多數學生的音標是不過關的。學生自己不會讀詞，只得跟著教師“鸚鵡學舌”，因此，教師的發音直接影響著學生。音標等同于數學的小九九（這是學好數學的根基），也等同于漢語的拼音（這是學好漢字的基礎）。英語實際上是拼音文字，音標是單詞的名稱和密碼，學好音標等于掌握了記單詞的簡易工具，這是突破單詞的基礎和關鍵。

二、音型分析—嘗試推斷—運用，即以音標為基礎的記詞法

在教學中，教師根據音節領讀音標拼寫對應的字母組成并讓學生重復記憶，然后進行組詞造句練習，以加深學生對單詞用法的理解，學生跟隨教師重復所造的句子和詞組。接著學生進行自我推斷，然后讀寫鞏固，所用的方法是“3+1+1+1+1+1”，即連讀三遍讀音，拼讀一遍詞形，接著手寫一遍，說出其詞性，說一遍漢語意思，說一個包含該詞的句子或短語。這些句子和短語是以課本出現的句子和短語為主，這樣做的好處是讓學生揮寫單詞的同時，熟悉了該詞在文中的用法，使學生即學了單詞又預習了課文和句子。

對于快速記漢語意思，我們采用：1.能用實物示意的一定用實物。實物直觀形象，如水果類、學習用品、家電、衣服、食品等。2.聯想記憶。一些無法用現實事物示意的如動物、肉類可用自己的生活經驗進行聯想，使學生見到現實實物時能迅速地表達。3.動作聯想。這特別適應于動詞的記憶。4.組詞、造句運用法。對用以上三種方法無法表達的單詞進行組詞、造句運用。

為鞏固所學的效果，將短時記憶轉化為長時記憶。根據艾濱浩斯遺忘曲線規律，人所學知識在48小時以內遺忘最快，因而把握記憶的最佳期就是在遺忘最快的48小時內進行循環鞏固。我們采用“54321”鞏固法，即剛學過生詞的當天，要學生寫5遍，第二天寫4遍，以此類推，第5天寫1遍，這樣5天共寫15遍。據統計，英語國家的人對一個詞達到熟練程度需28遍再現，而我們雖然只寫15遍，但效果卻好得多，因為我們抓住了記憶的關鍵期，循環記憶，趁熱打鐵，才能事半功倍。大量的調查和反復實踐都證明了這一點。

加強學生的組詞造句訓練，鼓勵學生進行適時的閱讀和寫作，課堂上經常讓學生進行口頭造句訓練，課后的作業有閱讀積累本和寫作本，這樣既加強對所學單詞的理解和運用，又擴大學生的閱讀理解面，提高閱讀理解的水平和學以致用的能力。