學生語言表達能力的培養

《語文課程標準》中明確提出：“在語文教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。”那么，作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言，就變得尤為重要了。用文字交流，是含蓄、豐富、傳統的表達方式；用語言交流是最直接、最簡便、最常用的表達方式。他們都在人的生活中扮演著重要角色，而后者尤為重要。課程標準向我們提出了要求：要提高學生的口語交際能力，而不僅僅是停留在說話的膚淺表面，這一點筆者認為首先應該是培養學生的表達能力。

一、自信心——語言表達能力培養的前提

由于交際的直面性、交互性、情感性，學生往往存在各種各樣的口語障礙。在回答問題時，有的學生因為準備不足無話可說，有的因為怕回答不好或回答錯誤被教師批評、被同學嘲笑。這些因素的存在，阻礙了學生語言表達能力的正常發揮，進而會影響健康的交際心理的形成。

在教學中，筆者特別注意尊重學生的自尊心，無論說得好不好都給予鼓勵，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達。當學生中出現彼此嘲笑的現象時，筆者及時進行教育，讓學生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學習過程中都難免會出錯，不應該嘲笑別人。在這樣的環境中，學生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的培養提供了可靠的保證。

二、詞匯積累——語言表達能力培養的基礎

沒有豐富的口語儲備，就好像一片貧瘠的土地，永遠開不出美麗的花朵。學生的口語交際，需要詞匯來構架、豐富、裝飾。離開詞匯，表達就是干癟的、枯燥的、沒有感情的，不能盡述人意，不能引起共鳴，也就不能更好地進行交流。只有當學生掌握盡可能多的詞匯來裝飾語言，點綴語意，才是生動的表達。所以，提高表達能力的第一步，是詞匯的積累、語言的積累。

為了做好這一點，在平常教育中，筆者注重運用教材中的范本，幫助學生積累詞匯，并分類整理詞匯，分成人物類、事件類、景物類。此外，發動學生成立了“班級圖書館”，利用閱讀課或中午時間進行閱讀。發給每個學生一本摘抄本，分類摘抄詞語，在班級交流，定期評選“詞匯小能手”“應用小能手”，看誰能利用自己積累的詞匯說出一段優美的話來。這樣，不但學生的知識面拓展了，作文水平提高了，口語交際能力也更順暢、更豐富、更盡意了。

三、創設條件——語言表達能力培養的沃土

學生有了一定的語言儲備，下一步就是創設條件，營造輕松的語言環境，使學生愿意說，并且有話可說。這里的“條件”，有的需要利用客觀存在的事物，有的則需要教師來創設情境。

1.利用客觀事物。在教學時，有要求“說話”的訓練，一般都可以在生活中進行觀察積累材料。如在習作關于植物的練習時，筆者讓學生先到操場上觀察一株柳樹。學生觀察后都爭相發言；筆者表揚學生運用的好的詞匯和句子；指出觀察要“有目的、有順序、有重點”，指導觀察要細致、全面，盡可能觀察別人不知道的；學生再次觀察，也就有了一個從整體到局部都較清晰的認識。在班上交流時，有人發現了小豆豆，有人發現了葉上脈絡，有人發現了大小葉子的顏色、形狀的變化，并作了生動細致的描述，用了比喻、擬人、排比等手法，詞匯也比較豐富，且思路清晰。

2.創設情境。教師賦予學生不同的角色，學生來自編自演。如學了《西門豹》一課，由學生分角色飾演，準備簡單的道具，擴展人物的對話，配以夸張的語氣動作，大大提高了學生的表達能力，其余的則需要教師在教學中因勢利導，給學生提供表演的舞臺和發揮個性的空間。

三、認真傾聽的習慣——語言表達能力培養的關鍵

傾聽，是現代人在口語交際時的基本素養，只有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能做出準確的應答。學生不僅要認真聽教師講，還要認真聽同學的發言。因此，教師在日常教學中要幫助學生養成認真傾聽的習慣。筆者在平時的課堂教學中，為了訓練學生聽的能力，經常會采用這樣一些方法：聽錄音，然后讓學生復述課文；聽教師朗讀課文，然后試著分析課文大意等。這樣學生聽的能力逐漸提高，對這種方式也越來越熟悉與適應。

四、靈活多樣的方式——語言表達能力培養的途徑

1.小組合作討論。培養學生的語言表達能力，主要就是使學生知道如何說話，如何表達自己的意思。小組合作討論，是課堂中常用的一種方式。剛開始實施小組合作學習的訓練時，筆者先告訴學生匯報的流程，讓學生明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己個人的理由和探究的過程。經過一段時間的訓練，學生已經不再需要教師所提供的固定格式，也能很流利地發表自己的見解，學生的語言表達能力逐漸養成。

2.同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂中讓學生發表見解、培養語言表達能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。簡單的幾句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學困生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述。

3.學生小結。小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本節課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只要正確引導，他們便能正確地概括。多種形式的訓練，使每個學生都有發言的機會。同時，學生把自己的思維方法和過程說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現和實現自我價值的需要。