口語表達的針對性訓練

筆者認為，一個人要想讓別人在短時間內認可自己，必須要有很好的口頭表達能力，因為口頭表達能力最能夠體現一個人的綜合能力。但是，筆者在工作中發現，現在的學生在語言表達上（口頭表達）存在很大問題。如何提高學生的口語表達能力，是值得學校教育重視并深思的問題。

因此，教師要鼓勵學生“多讀書，讀好書”。汪曾祺曾說過：“語言不是外部的東西，它是和內容(思想)同時存在的，不可剝離的。語言浸透了內容，浸透了作者的思想。語言的粗糙，就是內容的粗糙。”作為教師，我們有義務引導學生的價值取向，讓他們把自己的興趣從一些毫無價值的所謂的“校園文學”轉移到經典的小說、優美的散文等有意義的作品中來。文學作品對人的影響是潛移默化的。

文學的熏陶固然重要，但我們還必須針對學生口頭語言不規范的問題進行有效訓練。首先作文是必須的，要讓他們把自己所積累的素材，及所感興趣的話題，運用到自己的文章中。但作文課的課時較少，而且批閱困難，難以操作，所以還必須加強對學生周記和閱讀筆記的指導。書面語言能力的提升也會促進學生口頭語言能力的提高。

要想提高學生的口頭表達能力，根據口頭語言的特點進行針對性訓練至關重要。最有效的訓練手段莫過于“辯論”和“演講”。

在學習必修四“走進語言現場”時，筆者曾在班里組織過一次比較成功的辯論會。辯論會圍繞“中學生應不應該過西方節日”這個問題，雙方代表展開了激烈的交鋒。學生首次參與這樣的活動非常積極，表現比筆者預想的要好得多。雖然也存在一些問題，但是雙方在辯論過程中都能將本方立場闡述清楚并且能夠針對對方出現的弱點進行有效反擊。他們都抓住了問題的本質，都找到了關鍵點。

一次兩次的活動也許不能對學生的口頭表達能力有多大促進，但是，這次活動帶給了學生一個啟示：意識到了發表意見之前仔細考慮，考慮到問題的內在邏輯，盡量讓自己的話說得嚴謹一些，不讓對方抓住漏洞。他們意識到了口頭表達能力的重要性。

我們的演講訓練以小型的“即興演講”和“故事接龍”為主，這是因為這兩種方式能鍛煉一個人的快速思維與口頭語言組織、表達能力，而且有較強的實用性。

按照分組，每個組寫上一個命題，然后打亂次序，讓小組代表隨即抽簽。之后每組推選一個人，針對所抽到的題目做5分鐘的即興演講（開始為三分鐘，后來隨著學習的深入時間逐步延長）。剛開始時問題也比較多，很多學生在抽到題目后急得滿臉通紅，卻說不出一個字，更多的則是開口說了幾個字就沒詞了，連1分鐘都堅持不了。出現這一問題，場面十分尷尬，筆者知道主要有兩個原因：一是他們平常缺乏鍛煉，有時候對這個問題有所了解，但由于緊張不知道如何組織語言；二是他們確實對自己抽到的題目不夠了解，一頭霧水，不知道如何解答。

第一種情況比較好解決，筆者鼓勵他們只要放松自己的心態，碰到自己熟悉的或者是有所了解的題目就大膽說，只要能夠正常發揮就能有很好的效果。關鍵是第二種情況，很多時候人們會碰到自己不了解的問題，但是卻不能回避，怎么辦？筆者想起了《孟子》之中的詭辯，受此啟發筆者告訴他們這個時候最好的方式就是“偷換概念”，對于自己不夠熟悉或者是從未接觸過的題目，自己要學會避實就虛，學會過渡，讓自己的演講從陌生的題目過渡到自己擅長的領域。但是，這也有很大的風險，關鍵是這個過渡必須自然，不然會讓人覺得是在故意回避這個問題。

比如，一個小組在例行的演講中抽到了“長江”這個題目，但是小組代表開場白說了“長江是我國最長的河流”之后就不知道怎么辦了，關于長江的了解完全來源于地理課本，但課本上的那點介紹對三分鐘的演講來說實在是太少了。于是，在筆者的提示下，這個代表開始轉換思路，將演講從介紹地理知識轉移到介紹有關長江的文化知識（這個同學的歷史和語文學得很好）。這次轉移無疑是成功的，她成功地將演講從自己不太熟悉的領域轉到了自己熟悉的領域。

第二種方式，故事接龍。讓第一個人構思一個故事，講到一定情節之后突然打斷，讓第二個人根據情節按照自己的思路往下續講，到一定程度再突然打斷，讓第三個人接上……與第一種方式相比，這個方式難度更大。因為下一個人不知道上一個人的故事情節是什么，也不知道他會在哪里結束，甚至對自己的故事怎么結束都沒有預料，具有很強的突然性。這種方式可以考驗學生的應變能力。這種方式戲劇性比較強，經常會出現讓人意想不到的結果。

剛開始訓練時笑料百出。筆者沒有想到學生的想像力這么豐富，到最后都有點收不住的架勢。但是，故事的邏輯上存在很大問題，經不住推敲，情節上不夠合理。經過逐步的訓練，學生大都能從邏輯性和合理性上去構思自己的故事。有一次，筆者出了一個題目《外面有人敲門》，第一個小組的代表的故事從周末在家學習突然有同學來了講起。到第五個小組代表講完，故事結束在NBA的賽場上了。同學們的豐富想像力在這里得到了充分發揮，而且都能夠自圓其說，這確實是一個巨大的進步。

總之，這些活動調動了學生學習語文的積極性。學生的口語表達能力有了一定提高，而且反過來也促進了學生作文水平的提高，尤其是作文的快速構思方面。同時，這些活動也促進了學生之間的相互團結的意識和競爭意識，還鍛煉了他們的應變能力，為以后踏入社會做了很好的準備。